小学英语情境教学的开展途径分析

肖 敏

(江苏省溧阳市上兴中心小学 江苏 常州 213300)

运用情境教学方式，主要就是形象化的开展教学活动，营造出生动的情境，由此引导学生更好的进入角色开展课堂学习。现阶段，很多教师在日常教学当中，主要运用以自我为主体的教学模式，未能考虑到学生个体的实际需求，导致英语课堂气氛非常沉闷，学生学习较为被动。为对这一情况进行改善，教师应结合具体的教学内容，制定针对性的情境创设的方法，促使学生英语学习的效果得以提升。通过该种方式，学生可以更好的形成学习习惯，语言信息的输入能力会大大增强，为更好的应用英语知识，深化英语知识学习，奠定了良好基础。

1.借助多媒体开展情境教学

当前时期，教学工具与教学技术日益现金，教师开展课堂教学不能依旧停留在传统的黑板和粉笔相结合的基础上，而是应当考虑小学生的身心特点，发挥多媒体教学手段的作用。一般来说，在小学英语教学当中，看图说话的利用效率最高，可以有效的启发学生主动的运用英语进行表达，也是情境创设最为有效的方式。通过简洁的图片，可以为学生营造语言表达的环境。

比如，教师在教学小学生常用的学习用品相关的单词时，可以发挥多媒体作用，采用看图说话的方式，为学生营造学习英语知识的情境。教师可以用幻灯片呈现出一个书本，然后说“This is a book.”，然后再呈现出一个铅笔，说“That is a pencil”。在此之后，教师可以要求学生对pencil和book两个常用的表达学习用品的单词进行学习，可以较为直观的为其进行知识点呈现。学生通过模仿学习等，能够根据图片快速高效的记住两个单词的含义，学习效率明显提升。

2.运用实物开展教学情境创设

在开展课堂教学时，教师可以通过借助实物的方式对教学情境的创设。对于小学生而言，大都具有一定的生活经历，教师可以结合教学的具体内容，从生活中选择一些所熟知的事物，将其运用到英语课堂教学当中，达到为学生进行情境创设的目的。通过该种方式，有助于情境化所教学的英语知识，并将其呈现在学生面前。基于此，学生接受理解的难度更小，而且可以快速灵活的进行应用。

比如，教师在就fruit一词进行教学时，可以在课前提前准备一些学生所熟悉的食物与水果等，如常见的苹果、香蕉、橘子等，将其放置到一个密封的纸箱当中。在此之后，教师可以邀请学生上台，从密封的箱子当中随机拿出一件水果。此时，台下的学生可以提问，如“What,s your favourite fruit？”，台上拿水果的学生可以回答，“My favourite fruit is apple”。自此之后，可以发现学生的学习兴趣被大大激发，学习积极性得到了明显的提升，同时通过以实物为基础开展对话，有助于小学生在日常生活当中更为自然的进行英语表达，对其所学习的英语知识进行灵活应用。

3.实施游戏情境化教学

对于英语学科而言，自身具有较强的实践性，要确保学生积极的投入其中并取得较好的学习效果，关键是要对学生学习该学科知识的积极性与主动性进行调动。通过巧妙的设计游戏情境，可以较好的满足学生这一需求，促使英语学习更加生动有趣，不仅能在课堂上学习掌握英语语言的知识和技能，而且有助于学生实现在娱乐中学习，提升了学生学习英语知识的幸福感。

比如，在英语知识学习当中，单词是学习的重点与难点，对于小学生而言非常关键。为强化小学生学习单词知识的效果，教师可以组织开展单词接龙和听音扮演动作等游戏，为学生创设游戏化的学习情境，帮助学生更好的记忆学习单词。如在开展“听音扮动作”的游戏时，教师可以将写有各个短语的卡片向学生逐个进行出示，如“put up your book、clean the window、open the door”等。教师可以一边读一边做出相应的动作，而学生可以跟着教师一起做动作，并要求个别学生单独的读和做。在此之后，教师可以随意的对短语进行阅读，要求全班学生快速的做出各个短语的动作，并比较哪一小组获得胜利。通过该种游戏方式，学生学习注意力更加集中，而且能够较好的将短语同其中文意思准确衔接，大大提升了学习实效。

结语

总体来看，在开展小学英语教学时，教师运用情境教学方式，有助于强化师生互动，促使小学生更加容易接受英语知识点，能够更为快乐的投入到英语知识的学习当中，大大提升了学生的学习效果。所以，对于教师而言，应积极探究应用情境教学法的具体方式，不断增强教学实效。