如何在高中语文教学中培养学生的语文思维

娄晶晶

(安徽省颍上第二中学 安徽 阜阳 236200)

什么是思维？思维就是人类的大脑对储存在记忆里面的信息和未来有可能将会发生的事情做出的判断与总结。那么，什么是语文思维呢？语文思维是学生在进行语文知识的学习过程中所获取的信息，大脑通过对这些信息的思考与总结并结合原有的知识储备，得出新的见解和结论。语文思维的培养是高中生在进行语文教学活动的过程中，对语文知识的探索以及理解能力的深入，是在原有语文基础上的一个提升的过程。语文思维的最大特点是具有交流性、广泛性和渗透性，在进行高中语文教学活动的过程中，受语文思维特点的影响，培养高中生的语文思维能够有效地调动学生学习语文的积极性，塑造高中生的语言表达能力以及创新能力和独立思考能力等，能够实现提升高中生综合语文素养的教学目的。

1.培养学生思维能力

1.1 培养个性思维。在培养学生的汉语思维过程中，激发学生的个性理解和培养学生的个性思维非常重要，这是促进学生的汉语思维稳定发展的主要条件。在高中，由于每个学生都来自不同的初中，并且具有不同的生活经历，学习经历和学习习惯，因此他们的思维特征和认知特征也不同。甚至班上学生的学习能力也会在接受知识方面有明显的差异。面对学生的这一特点，教师必须稳定自己的状态，不能采用一种适合所有教学方式的教学方法，而需要根据他们的能力来实施对学生进行教学的教育理念，组织学生学习语文，尊重培养学生的个性，发展学生的个性。

教师自身也需要摆脱传统教学模式的限制，贯彻终身学习的理念，在不断自我提升，自我优化的过程中，为学生提供更加丰富的教学指导和教学服务，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习信心。

1.2 激发想象思维。除个性思维外，语文思维中另外两大组成部分就是想象思维和联想思维。夯实学生的想象思维，有助于学生创新思维的扩散，增强个人的语文思维能力。

现代高中生不同于传统高中生。他们生活在一个更加富裕的社会中，并且拥有更多种接收信息的方式，在各种因素和信息的支持下，高中生将具有很强的想象力和联想能力。语文教师应重视学生的这一优势，充分发挥学生的潜能，借助想象力和抽象支持，培养学生的汉语思维。

例如，在讲解《孔雀东南飞》时，教师便可鼓励学生在理解原文内容的基础上展开联想。在教学活动开始前，要求学生预习，对文章内容、文章背景形成了解。课堂上，学生需要通过自主朗读阅读的方式，唤醒自己的预习记忆，并和自己的同学相互交流自己在阅读完这篇文本之后，所形成的感悟。教师需要根据学生所讲出的内容，进行适当的总结，让学生感受到本篇文章所描述爱情的凄美与真挚。并且，学生可以根据自己青春期的理解，分析文章主人公的行为。比如有的学生会认为两名主人公的爱情很真挚，至死不渝。但有的学生却会认为两名主人公的做法并不可取。世界上还有很多比爱情更加重要的东西。并且，在面对父母的不允许时，主人公可以选择反抗，也可以选择共同面对，并不一定非要以死相逼。在学生交流的过程中，想象思维与语文思维的火花会逐渐形成。

2.通过丰富教学内容来加强学生语文思维的培养

随着年龄的增长，高中生具有一定的思维能力，高中生已经能够从联系和发展的角度来思考问题。帮助高中生培养和建立辩证思维，逻辑思维，归纳和总结能力，也是高中语文思维训练的重要内容之一。因此，在高中语文教学过程中，教师需要不断丰富教学内容和教学活动，以更有效地培养学生的辩证思维和归纳总结能力，使学生的汉语思维得到锻炼。教师可以通过布置作业来丰富高中语文教学内容，有效地指导学生深入观察和体验生活，让学生有机会将在课堂教学中获得的语文知识付诸实践，并通过完成学习过程来培养辩证思维。家庭作业。

举例说明：在进行《师说》这篇课文的学习过程中，教师在布置课后作业的时候可以要求学生对《师说》这篇文章的意义进行分析和总结，然后再让学生阐述一下自己对于“传道、授业、解惑”的理解。通过这样的教学方式，可以让学生在查找论据、结合事实的过程中逐步塑造自身的辩证思维，从而使得学生的语文思维得到有效地提升。

综上所述，高中语文教学中学生语文思维的培养需要从创设课堂教学情境，丰富教学内容，加强课外阅读发展和利用互动课堂提问等方面着手，并开展积极主动的课堂教学，深入实践与探索。同时，语文思维的培养需要长期的过程。因此，相关的教育工作者需要实践，以便更有效地培养学生的汉语思维，我们应该不断研究和探索教学方法，创新教学方法，提高教学能力。