读图读文 循序渐进——以数学绘本《让谁先吃好呢？》教学为例谈阅读策略

许敏燕

(浙江省诸暨市实验小学教育集团庆同小学 浙江 诸暨 311800)

《让谁先吃好呢？》是一个幽默生动，结尾出人意料的绘本故事，将枯燥乏味的“排序”生动有趣地蕴藏在美妙的故事里，并将绘本故事与数学知识、生活经验完美地结合起来。小动物长颈鹿、鳄鱼、犀牛、小猴子、小兔子、毛毛虫为了吃到大桃子，纷纷按照自己的长处进行排序。从个子的高矮、体重的轻重、嘴巴的大小、耳朵的长短、尾巴的长短进行正向、逆向的排序，最后，小毛毛虫以最矮、最轻、最小、最短获得了全部的第一名，并最先吃到了大桃子。

1.齐读封面，激发阅读兴趣

封面的阅读，是对整个绘本故事有个大概的了解，封面上往往会出现故事的主人公或主要情节，通过对封面的阅读，是激发孩子们阅读的兴趣和欲望。因此在教学起始，设计了以下两个问题：

(1)孩子们，今天我们一起来阅读一本数学绘本——《让谁先吃好呢？》。在书的封面上，你看到了什么？动物们都在干什么呢？

(2)请你猜一猜为什么毛毛虫先吃到了桃子呢？

2.初读绘本，体验阅读乐趣

请孩子们自主阅读绘本，初步感知和了解故事内容。因为阅读基础的差异，不同层次的孩子所收获的信息量也不同，兴趣点也会不一样。但只要是能够独立的阅读，不管是只读图，还是既读图又读文字，都是好的。因此，课一开始试着留给每一位孩子自主阅读的空间和时间。

2.1 同桌一起阅读绘本。听清楚要求，先请同桌两位小朋友一起看绘本，从第一页看到最后一页，想一想你看懂什么？

2.2 分享初读绘本后的收获，怎么读的，读懂了什么。

师：请你先说说你是怎么看的？都读懂了什么呢？请你拿着你的绘本，举高，和大家分享。在这一页，我读懂了……

生：在这一页，我看到了他们在比身高，长颈鹿最高。

生：他们在躲猫猫。

生：不对，是在量身高……

师：同样是看这一页，你还有不同想法吗？

生：长颈鹿最高，然后是犀牛。小猴子踮起脚犯规。

师：他们是按什么顺序在排啊？

生：从高到矮的顺序依次是：长颈鹿、犀牛、鳄鱼、小猴子、小兔子、毛毛虫。

师：你还读懂了什么呢？

生：他们在比体重犀牛最重，从重到轻依次是：犀牛、长颈鹿、鳄鱼、小猴子、小兔子、毛毛虫。

师：你是怎么看出来的呢？

生：这一页里有说明：犀牛有29块石头那么重，长颈鹿相当于23块石头那么重，鳄鱼相当于21块石头那么重。

生：猴子比4块石头要重，估计有7块石头那么重，因为小兔子手上还拿着3块石头。小兔子相当于3块石头那么重。

生：毛毛虫比一块石头还要轻。

生：他们还在比谁的嘴巴大，嘴巴从大到小依次是：鳄鱼、犀牛、长颈鹿、小猴子、小兔子、毛毛虫。

生：他们还在比谁的耳朵长，尾巴长，你是从哪里看出来的呢？他们的顺序是怎么样的呢？

师：最后毛毛虫先吃到了桃子。你是怎么知道的呢？

师：是啊，小朋友们真的好厉害啊，从图中就读懂了这么多的内容，真棒。以后在看其他绘本故事的时候，如果你认识的字不多，我们也可以看图，从图中去读懂故事。这真是一种不错的方法。

从孩子们的回答中我们可以看出，图中详细的介绍，孩子们都能够看明白，甚至还关注到了常常被成人所忽视的细节。一些比较简单的且有逻辑性的，符合学生心理特点和认知规律的数学绘本，我们可以先大胆地尝试让学生初读，试着感知与已有经验产生的共鸣。

3.精读绘本，提升阅读理解

初读时，孩子们接收到的可能是自己比较感兴趣的画面，或者说是比较直接的信息，而要完整的了解故事情节和理解故事蕴含的本质，还是需要图文结合，再次细读。与此同时，教师对阅读方法也需给予一定的指导，让孩子们可以在今后在阅读绘本时尝试读图读文，了解到更加全面的信息，真正读通故事，提升理解能力。

师：孩子们，如果要知道故事的全部，除了要看图，还得看文字。下面我们就一起来听听这个故事吧。请小朋友们把书合上，静静的听老师讲这个故事。

长颈鹿说比身高。【教师读】

师：在比的时候有没有人耍赖啊？我们在读的时候，只有文字和图结合起来，才会看得更明白。现在你一定也关注到了这个细节吧？只有站在同一个水平线上，量脚到头之间的距离，才算公平。

犀牛说比体重。【教师读】鳄鱼说比嘴巴。【学生读】小兔子说比耳朵。【学生读】

小猴子说比尾巴。【学生读】师：鳄鱼的尾巴到底是哪一部分呢？

毛毛虫说比谁最小。不管是比什么，如果从最小的开始比，第一名都是毛毛虫。于是它第一个吃到了桃子。【教师读】

师：怎么毛毛虫变第一名了呢？

生：因为毛毛虫在比谁小。生：把比的标准换了。

师：为什么长颈鹿要比身高、犀牛要比体重、鳄鱼要比嘴巴、兔子要比耳朵、猴子要比尾巴，毛毛虫要比小呢？

生：他们都在拿自己最厉害的和别人比呢。

生：只有拿自己最厉害的和别人比才能赢。

师：是啊，孩子们，相信我们每个人都有自己的优点和长处，我们要让自己的优点更优，同时也要学会欣赏他人的优点。

精读绘本后，孩子们就能通读整个绘本的大意，读出绘本故事的寓意。知道了毛毛虫为什么最后能第一个吃到桃子，因为他改变了评比的标准，拿自己小的优势和别人的重、长、大、长的优点比。同时结合自身，孩子们也明白了在学习和生活中，我们得拿自己的优点去和别人比。其实，每个人都是优点和长处，我们也应该试着去欣赏别人的优点。像这些深层次的意义，只有精读绘本了才能全面了解。

通过《让谁先吃好呢？》这一绘本的教学，从读封面到初读绘本再到精读绘本，学生读图到图文共读，由浅入深、由点及面的理解，从中也习得了阅读绘本的方式方法。今后遇到类似的绘本时，也是尝试着用这样的方法去阅读，从而喜爱阅读，最终养成良好的阅读习惯和终身学习的习惯。