体育游戏对提高初一学生体育课堂学习积极性的研究

施瑷珺

(江苏省苏州市苏州湾实验初级中学 江苏 苏州 215200)

1.体育游戏及体育学习积极性的基本概念

1.1 体育游戏的概念。体育游戏是游戏的一部分，是在游戏发展过程中派生的。体育游戏融体力发展、智力发展、身心发展为一体，即属于游戏又与体育运动有着密切的关系，是一种综合性体育手段。体育课堂中合理安排体育游戏是可以得到事半功倍的课堂学习效果,对提高学生课堂学习积极性具有重要作用。

1.2 体育学习积极性的概念。刚踏入中学生活的初一学生如果对体育课堂活动内容充满兴趣，会推动学生认识体育课的速度，积极探索课程的真理。运动获得的成就感满足学生的内部需求，在接下来的课堂学习中就会就会全身心的积极投入其中。

拥有积极体育学习态度的学生不一定对体育也有兴趣，他们不是由于内部动机对体育有兴趣而去参加学习或者运动，而是因为当今社会的外部动机，比如应试教育促使他们体育学习。总体而言，课堂表现中男生的活跃度相对于女生会高一些，但是课堂上的学习态度男生不如女生，可能是组织学习的方式太过于枯燥，缺乏学习的乐趣。无论是学习态度或是兴趣，都能在一定程度上促使人们花费更多的时间和精力投身于体育活动。

2.初中体育教学中体育游戏存在问题

2.1 体育游戏手段与教学目标契合度较低。近年来体育游戏受到体育教育老师们越来越多的关注，体育游戏对提高课堂教学效率具有较好的效果。体育游戏被大量运用到体育教学当中，虽然能够吸引学生的眼球，但实际体育教学中也存在较大问题。例如，抛球叫号这个游戏虽然加入游戏因素，但不能为本节课的主教材部分做铺垫，游戏内容与教学目标不相匹配。

2.2 体育教学中缺乏多元化体育游戏手段的运用。体育游戏在初中体育教学中出现的时间相对较短，因此种类不多。当前大多数体育游戏就教学而言，更加适合小学生体育课程。初中学生心理发育较为成熟，所以简单体育游戏已经不能够满足他们的需求。例如，游戏接力、两人三足等，这些游戏学生在小学阶段早已熟悉。因此，幼稚的游戏方式，不能激发初中生游戏的好奇心。游戏内容的单一化使学生学习兴趣不断降低，运动动机退化，进而导致体育游戏效用程度不断下降。

2.3 体育游戏手段的运用不够广泛。当前对于体育越来越重视，各个学校都更加强调体育课的教学效率。大量初中体育老师都在创新体育教学方式，在课堂中融入体育游戏就是其中一种热门方法。在相对经济比较好的地区，接受的信息更加前沿，也会较早的制定计划，实施行动。如果某个地区经济发展比较落伍，那么对于体育课程的态度也加倍随意，可能还存在放羊式教学。

3.体育游戏在初一体育教学各环节中的作用

3.1 体育游戏在开始部分的作用。开始部分是一节完整体育课的第一个阶段，学生的心理状态还停留在上一课的某道数学题目，或者某个英语单词等，课的开始首先要让学生收心，进行集合整队，队列队形的练习，宣布本节课的内容，在本阶段设计游戏，能够让学生的心理状态快速回到本节课，并且通过游戏激发学生的学习兴趣。

李成玥、刘涛英[1]在文章中提到：从心理学这个角度进行分析，个人因素是学生对体育是否有兴趣的内因，内因变得积极,他们才能更加主动的参与锻炼。总而言之，课的开始部分要为接下来课的内容打下良好的基础，并做好心理准备，让初一年级学生产生上课的兴趣，本阶段就是可以通过游戏让学生能够迅速的进入课程状态。

3.2 体育游戏在准备部分的作用。准备部分处于上升阶段，教师通过准备活动让学生做好心理和生理方面的准备，心理上的高度集中，清晰明确本节课的学习内容；充分的热身准备，使身体机能进入工作状况。根据课的内容,有目的性的设计体育游戏,可以有效的完成身体的热身准备,从而有效避免在体育课上的运动损伤[2]。一般常规的准备活动都是热身跑和徒手操，但这样就缺乏了课堂的趣味性，这个阶段可以设计一些小游戏，比方说跑步时的小组团队比赛，教师制定一些规则，让学生能够趣味跑，增加了上课积极性。

对于大多数学生而言，体育学习兴趣良好的学生会更加主动地参与运动，兴趣属于内部动机，能够促使学生自发的想要去锻炼运动；缺乏学习主动性的学生依旧能够积极的参加到体育活动中，他们只是缺乏学习的主动性，但是他们喜欢释放自己，在密闭的空间里低头学习时间长后通过运动得到放松。初中生上篮球课，在教学过程中他们会觉得枯燥无味，在准备活动的时候会显得浮躁，缺少学习的积极态度，但是他们对篮球比赛还是充满着激情，希望老师能够安排他们自由组队打篮球，而不是以集体授课的方式上篮球课。这时篮球课的集体授课老师就需要思考如何让篮球课不再枯燥，提高他们对篮球更多知识的学习兴趣。

3.3 体育游戏在基础部分的作用。基本部分是一节课的主教材，教师应该明确教学的重难点，而学生处于稳定阶段，通过热身准备活动使身体机能处于最佳的状态，大脑处于兴奋的状态，本部分要求学生学习和掌握体育的基本知识、基本技术。通过游戏提高兴趣，有效的解决重难点。通过体育游戏的方法,将身体素质练习融入于游戏当中,运用丰富多彩的游戏方式,消除学生对身体素质练习的抗拒情绪[3]。

以排球为例，在排球的单元教学中以第一次课出现，该项技术是比较枯燥的，教学中学生的学习兴趣不浓厚，学习热情不高需要将游戏化教学中，通过体育课中游戏的融入并加入体育游戏竞赛，比如“围网捕鱼”，垫球击掌游戏，让学生在轻松的氛围中掌握技术，一方面激发学生的体育课堂兴趣，对排球这项运动的热爱，促进初一年级学生的全面发展，增强健康，培养德智体美劳全面发展的人才。另一方面培养学生的竞争意识和拼搏精神也培养游戏者团结协作、互帮互助等良好道德行为习惯。

3.4 体育游戏在结束部分的作用。本部分学生总体状态开始下降阶段，机体出现疲劳，效率逐渐下降，教师有组织的结束教学活动，使机体慢慢恢复到相当平静的状态在课的结束部分并对课程进行总结，给学生布置体育课后作业，注重习惯的养成。在本部分学生的耐心慢慢耗尽，特别是上午或者下午的最后一节课，他们想尽快结束课程，这时候老师一定要树立规矩，每节课结束的时候设计小惊喜，让学生在课的结束有期待，可以通过某些小游戏激发他们的积极性。

随着社会的发展，家长文化素养的提高，以及饮食条件的改变，孩子喜欢摄入高能量的食物，导致体重不断增加，家长也慢慢开始重视体育活动，节假日亲自带孩子进行户外活动或者给学生在节假日、休闲的时间报名体育培训班，让他们参与体育运动。因此，拥有积极体育学习兴趣的学生一定会积极参与体育活动，而体育学习兴趣相对弱的同学可能由于外在的因素也参与到体育活动中。所以，在校的体育课的时间是固定的，每节课所要练习的内容是有限的，要想学生能够增强体质，培养他们的运动习惯是重要的，我们需要通过多样化的方法来提高学生的学习运动积极性，培养他们的体育兴趣，才能让他们在课后才能更好更自觉地完成任务。

4.体育游戏提高《篮球行进间运球》学习兴趣的案例解析

运用体育游戏的最初目的是为了更高效的完成教学任务，内容的选择和设计必须与教学内容、手段相结合产生联系，以达到教学活动的连续性[4]。在《篮球行进间运球》的课堂中融入体育游戏，激发初一学生对篮球的热情，确保学生在掌握篮球行进间运球的技术动作的基础上发展灵敏、速度协调等身体素质。

开始部分有奖竞猜环节引导学生积极思考，教师快速提问学生抢答：(1)运球时手掌分开还是并拢；(2)运球时掌心触不触球？一方面引出本节课的学习内容篮球行进间运球，另一方面快问快答让学生注意力集中，通过提问激发学生对篮球运球的好奇心，带着问题进入课堂，在课堂中寻找答案。

准备部分的热身活动运用游戏“copy不走样”，教师跟着音乐绕篮球场慢跑热身，随机做出各种与教学内容相关的身体姿态，跟在老师后面的学生迅速copy，后面同学依次模仿前面的同学，让学生copy不走样，在热身的基础上也能够练习学生的反应速度。引入游戏以后学生课堂的活跃度及学生的投入参与度相比之前明显增加，从第一位同学到最后一位同学都能够把动作做到位，只要有同学做的不标准，传到最后一个同学的动作就会和老师的动作相差甚远，游戏即失败，因此学生不能够在队伍里浑水摸鱼了。

基本部分主教材部分运用“贪吃蛇”游戏法，在课堂中，让学生纯粹的练习行进间运球，学生的学习积极性不够高涨，在运球过程容易分散注意力，拿球做一些其他的事情。“贪吃蛇”游戏是让学生分散在一片篮球场的各个地方，进行原地的高低运球，第一个同学出发后寻找下一个目标，一手运球一手拍击肩膀，被拍肩膀的学生则作为新的“蛇头”，直至所有同学都加入到队伍中认定游戏结束。该游戏的融入，每一位学生都会积极加入游戏中，既增加了学生的练习密度，又让篮球运球变得更加丰富有趣。

结束部分则采用“镜像游戏”，结合物理中的镜面成像原理，让学生放松拉伸，促进学生积极思考，研究能够拉伸肌肉的动作，并且能够让“镜子”里的像跟自己的动作一样，摆脱枯燥的静态拉伸，让学生在放松中找到乐趣。