基于核心素养的小学陶艺创作教学初探

2021-11-21徐宝小

读与写 2021年9期

徐宝小

(福建省晋江市第八实验小学福建晋江 362200)

引言

小学阶段的教育教学已经进入了核心素养时代，从课程改革以前的双基落实，到三维目标的落实，再到当前，核心素养已经成为了教育教学中的一根指挥棒。陶艺来源于我国古代，在小学开展陶艺创作课程，让小学生接受我国五千年文化熏陶、弘扬中华民族传承历史，引导和鼓励小学生积极主动地去创造美的事物、美的形态以及美的世界，促使小学生大脑的自由发挥和想象，帮助其左右脑思维协调发展，进而实现小学生全方位的成长和发展。

1.营造良好陶艺创作氛围

小学陶艺创作课程教学中，教师需要重视课堂中师生间的互动沟通，与小学生形成一个良好的伙伴关系，营造一个良好的陶艺创作氛围，让小学生的陶艺学习和创作过程可以更加的生动、有趣、充实，充分凸显出小学生的主体地位，转变传统被动式学习模式，促使小学生可以积极主动地融入到陶艺创作中。另外教师在陶艺创作教学中可以借助信息化技术教学手段，来充分调动起小学生的各个感官，让小学生可以全身心的投入到陶艺创作氛围中，是小学生的各感官都可以在这个轻松愉悦的氛围中产生创作共鸣，以此来促进小学生的创作灵感，从而达到最佳的创作效果。[1]以《盘泥条》一课为例，本节课程的教学重点是让学生学习和运用泥条盘筑的方法进行陶艺创作，促进小学生想象力、表现力以及创造力的培养。教师在课程开始前可以利用信息化技术教学设备来进行相关陶艺作品的展示，引导小学生针对作品的形状进行观察，针对相关作品的制作方法来进行思考和讨论，充分营造一个良好和谐的课堂氛围。然后教师再将泥条盘筑的方法来进行视频展示，让小学生直观地了解到泥条盘筑的方法和技法要领，充分调动起小学生的创作欲望，激发起小学生的创作灵感，从而促使小学生快速地进入到陶艺作品的创作之中，进而达到培养小学生良好的艺术核心素养目的。

2.开展合作创作教学

小学陶艺创作教学过程中，实践操作是培养小学生审美能力和艺术核心素养的重要环节。教师根据实际教学内容，带领小学生开展合作式陶艺创作，帮助小学生培养和提升自身的思考能力、动手操作能力、合作创作能力，引导小学生通过团队协作来充分提升自己的沟通能力、创作能力，从而实现小学生综合核心素养的培养。[2]例如《图形拼接》，玩拼图是小学生最喜欢的一款益智游戏，教师在这节课程的教学中，可以组织开展立体拼图游戏教学活动，有意识地训练小学生的形象思维以及逻辑思维，帮助小学生建立一个全局观念。教师通过导入立体拼图游戏，让小学生自由结组，以小组为单位，来进行陶艺立体图形制作，教师需要给予积极的鼓励，让小学生进行大胆的想象创作，以此来让小学生在合作创作的过程中深刻地感受到创作和拼摆造型的乐趣，让小学生可以在一个趣味性的学习环境中发展自己对立体图形的敏感记忆能力，充分唤醒小学生对画面的整体感受，提高小学生的合作实践动手能力，增加学生间的互动沟通，从而实现小学生形象思维以及创造能力的发展，进而有效提升小学生的审美水平。

3.丰富陶艺教学素材

核心素养教育理念背景下，开展小学陶艺创作教学，对于培养小学生的创新能力，增强小学生的创作潜能以及激发小学生的创作兴趣都有着非常重要的意义。教师在开展陶艺创作教学时，可以适当引入小学生日常生活中的人和物，充分丰富陶艺创作教学素材，促使小学生可以大胆地运用想象力，充分开拓自己的创新思维能流利，从而来创作出生动、形象的陶艺作品，进而实现小学生艺术审美以及艺术核心素养能力的提高。[3]例如《我是生活小主人》一课，教师在进行这节课程教学时，要以生活小主人来作为切入话题，让小学生在一个民主、轻松、和谐的学习情境中进行创作。教师在课程教学中引导小学生进行想象和回忆，充分丰富课堂教学内容，将自己做生活小主人的情景先用绘画的形式进行表现，促使小学生掌握画面的组织以及色彩的搭配知识。在小学生完成绘画作品以后，教师可以组织小学生们来一组《你来做，我来猜》的陶艺创作游戏，以此来调动起小学生们的参与兴趣，引导小学生将自己做生活小主人中的典型内容来进行创作，让小学生以自己的绘画作品来作为创作素材，从而有效的锻炼小学生的实践动手能力，提高小学生的想象力和审美能力，进而最大程度的激发起小学生的创作潜力。