引导探究法在小学数学教学中的应用

2021-11-21琚见香

读与写 2021年1期

琚见香

(江西省上饶市余干县梅港乡中心小学江西余干 335100)

引言

引导探究法就是利用灵活、丰富、多样的问题，通过引导实现学生对问题的有效探究法，以此提高学生的思维能力，使学生具备了分析问题，解决问题，总结问题的能力，促进了数学课堂教学质量的快速稳步提高。其次，引导探究法在数学教学中的有效运用，促进了学生对相关知识的理解与掌握，实现数学课堂教学效率的提高。

1.引导探究法在小学数学课堂教学中的价值和意义

1.1 有利于促进学生学习兴趣的提高。小学数学虽然难度不高，但也具有一定的逻辑性，对于学习能力处于初级阶段的学生来说，其理解起来依然存在困难。然而当学生具备学习兴趣时，才能促进课堂教学的有效开展。而引导探究法的有效应用，使课堂教学变得更加生动有趣、形象灵活，通过探究为学生构建了良好的学习氛围，激发了学生学习的内在动力，提高了课堂教学的有效性。

1.2 有利于学生对重难点知识的掌握。引导探究法在数学教学中的有效应用，使课堂内容变得更加的丰富与多样，通过引导与探究使各种教学元素有效融合，给学生的感官带来更加新颖有效的刺激，进而促进了学生对数学知识的掌握与理解，培养了学生的数学思维能力，实现了对重难点知识的突破，促进教学质量的提高。

2.引导探究法在小学数学课堂教学中的策略分析

2.1 注重课堂导入环节中的有效运用。在进行数学教学的过程中，学生学习兴趣的充分激发，进一步提高了学生的学习主动性与积极性，学生在积极的探究过程中提高了其思维能力。因此，教师在教学过程中应该重视课堂导入环节的设计，通过引导与探究完成课堂的有效导入，如在进行课堂教学之前，可以向学生导入一些日常生活中的数学知识或问题，激发学生的学习兴趣与探究欲望，进而让学生能够进入到一个积极主动的学习状态，并能够长久的保持，最终促进良好课堂教学氛围的形成，实现课堂教学质量的有效提高。

例如，向学生讲授“图形与变换”这部分内容时，教师可以引导学生开展探究合作学习，让学生在生活中去寻找与三角形有关的物体，并根据钝角、直角、锐角进行相应的分类，通过这样的方式使学生的数学学习更加贴近于实际生活，进入在实际生活中获得有用知识，提高学习兴趣并调动学生的主动性与积极性。通过引导学生在探究的过程中打破了固有思维定势的影响，培养了学生勇于探究与创新的精神，使学生的思维能力得到了提高。

2.2 重视小组合作学习的开展，实现学生主体作用的发挥。在进行课程教学的过程中，教师必须重视和发挥学生的主体作用，通过主体作用的发挥，使学生能够更加主动积极的开展自主学习，而学生的学习能力必然存在一定的差距，因此教师在进行课堂教学的过程中，应该注重能力差异给学生带来的影响，注重合作探究在学生学习中的重要作用，通过合作探究发挥出每一个学生的学习潜力，促进所有学生的共同进步与提高。其次，教师还可以将数学问题布置给学生，让学生去收集、整理、探究相应的数学问题，最后在课堂教学中，将学生收集到资料进行归纳、总结，在学生加深对相关数学知识理解与掌握的同时，引导与探究拉近学生与数学知识之间的距离，为课堂教学质量与效率的提高打下良好的基础。

例如，在向学生讲授“正比例和反比例”这部分内容时，教师就可以在进行课堂教学的过程中开展自主探究式学习，将学生分成小组，并以小组并为单位引导和鼓励学生去自主寻找正反比例的概念、性质等相关内容，最终通过合作学习强化对这些知识内容的理解与掌握，进而进一步提高学生的学习能力，促进数学课堂教学的有效开展。

2.3 注重启发式教学，实现难点的有效突破。在进行引导探究教学的过程中，应该充分发挥引导探究法的优势，通过引导与探究，进一步提高和发挥学生的主观能动性，从而让学生能够从多个角度对同一个问题进行深入的认知和了解，进而提高学生的理解能力和思维能力，实现课堂教学效率的有效提升。

例如，在讲授“年、月、日”这部分内容时，教师就可以通过提问的方式来强化学生的数学学习，如教师可以设置这样的问题进行启发：“有一个小朋友，他今年12岁了，他每年都会过生日，可是到目前为止他只过了3个生日，大家知道为什么吗？”当学生听完这个故事之后，就会陷入思考中，这时教师再结合课本中的内容展开自主学习，进而找到问题的原因。使学生对“年、月、日”这一概念有一个基本的认识与理解。