数字化故事叙述在初中英语课程中的设计与应用

2021-11-21井良红

读与写 2021年1期

井良红

(安徽省全椒县襄河中学安徽滁州 239500)

近年来，在新课标改革政策深入实施的背景下，初中英语教学为了提升教学质量，让学生能够提升自身的英语核心素养，各位英语教师正在积极地探索新型的教学模式和理念。数字化故事叙述在初中英语教学中的应用能够以创新的教学方式让初中教学得以更直观、更高效地展现在学生面前。在这种教学模式下，初中英语教学内容在信息化和数字化的教学设备支撑下更加丰富和趣味化。初中英语教师可以针对具体的教学情况和学生的学习水平对课堂教学进行更合理化的设计，充分体现出新时代下数字化故事叙述教学模式的价值。

1.数字化故事叙述概述

数字化故事叙述这一新的名词起源于二十世纪九十年代，是由美国达纳·温斯洛·阿奇利提出来的。他通过老照片加口述的方法自主创作了一部自传体电影，当这部电影公之于众之时，得到了社会各界的一致好评。至此，阿奇利以及他身边的朋友们就开始着手帮助其他人去叙述他们自己的故事，从而吸引了更多的人投身于数字化故事领域之中。随着时代的发展，美国旧金山已经成立了自己的数字媒体中心，其中最主要的工作内容就是对数字化故事进行叙述，数字化故事叙述的概念从这时开始蔓延全世界，得到了各国人民的广泛使用和传播。

数字化故事叙述的本质含义其实指的是如何把故事和图文形象融合在一起，以一种更直观、更生动的方式将具体的故事内容和知识展现出来。数字化故事叙述教学方式是教师借助运用视频、音频、图片、动画等信息载体，通过多媒体、信息化技术设备对实际的故事进行灵活的转化，让学生在具体的情景中体会知识的更深层含义。数字化故事叙述对于现代教育事业有着非常积极的促进作用，作为一种全新的教学手段和学习方式，将其引入到初中英语教学之中，对于激发初中生的英语学习兴趣，培养学生的发散性思维能力，促进学生的多元化发展都有很大的帮助，是现代素质教育中的一大机遇。

2.数字化故事叙述的主要用途

2.1 可以运用出多元化的智能教学模式。在传统的教学当中，许多初中英语的教材或者教学过程中所使用的教学资源大部分都是由简单的人物角色对话或者是短文等组成。在这些对话和短文当中，教师一般是通过帮助学生克服基础的词汇以及句法，从而完成教学任务的。在这样的背景之下，初中教师如果能够运用数字化故事叙述来帮助学生克服词汇和句法的难点，例如，在日常对话练习教师就可以引导学生用自己所掌握的词汇句法来串联成小故事；为了防止学生跑题，其间就可以使用多媒体图片，文字等丰富故事进行视觉、听觉上的引导，让学生能够顺着教学的主线来发挥自己的创造力。

2.2 有利于对英语课程进行整合以及优化。在我们日常的教学过程当中，最需要的就是丰富有趣的资源素材。而数字化故事叙述则是能够利用学科资源与多媒体信息技术的结合，对于优秀的、有用的知识资源进行整合优化，从而创造出一个高效的学习资源平台。这样一来，学生们各自中意自己的学习资源，一方面可以减轻教师压力，另一方面也能够锻炼学生筛选信息和整理的能力，调动他们的主观能动性以及知识整合的思维力。

3.数字化故事叙述在初中英语课程中的应用策略

3.1 合理选择学习主题。在进行初中英语课堂教学设计和应用的过程中，教师要注重对教学主题的选取，根据学生的兴趣爱好、性格特点、理解能力、基础水平等选择难度适宜的学习主题。与此同时，教师还可以向学校申请，在校内组织举办相关的英语交流活动或者是组织学生走出校园、走进社会，去创造用英文交流的机会。从初中生的心理特征出发，寻找一些他们喜闻乐见的教学题材和主题，激发起初中学生的英语知识应用兴趣，从而提升教学质量。

3.2 展示故事叙述成果。当学生通过小组合作学习取得相应的学习成果之后，教师应该对学生的故事叙述成果进行评价。学生先通过对自己故事叙述成果的展示让大家了解到其中的内容，然后集全体学生的观点和意见，对自身的故事叙述成果进行改进。之后，教师可以在班级内组织学生将故事叙述成果集中展示出来，通过数字化音视频资料的整合和修饰，对故事叙述成果进行二次加工，让学生的学习成果更具创新性和趣味性。

除此之外，在数字化叙述的教学过程当中，还有一个十分重要的环节，那就是作品的分享与交流。这样，教学资源的加工就不单单只是教师一个人的问题了，这样一来，数字化叙述的教学模式能够提升师生的能力和感情，一举多得。