初中英语阅读教学与写作教学的融合探讨

2021-11-21冯立群

读与写 2021年1期

冯立群

(安徽省六安市清水河学校安徽六安 237000)

初中英语是初中阶段的重要科目，阅读和写作都是教学中的重要环节。但是，在实际的教学中，阅读教学和写作教学存在相分离的情况，这对学生综合能力的提升是非常不利的。因此，在开展初中英语教学时，教师应该将阅读教学和写作教学结合起来，从而有效的提升教学的效率。

1.创设阅读情境

阅读情境的创设能拉近初中生和阅读文本之间的距离，能使他们在具体的场景中理解阅读内容，也能为他们的写作指明方向。为此，教师可在阅读教学的过程中，创设生动有趣的情境，以吸引初中生的注意力，同时激发他们的写作兴趣，促使课堂教学达到事半功倍的效果。

例如，在学习《We're trying to save the earth!》部分知识时，为了提高初中生的课堂参与程度，教师就可从他们熟悉的情境入手，带领初中生观看与这些环境保护相关的多媒体视频等，这能引发初中生思考我们是在拯救地球还是拯救自己？在日常生活中如何去做？并能鼓励他们对生活中发生的环境保护相关的事情进行回忆，从而激发出他们主动写作的热情，最终可显著提升他们的语言组织能力。

2.依据课本素材丰富教学内容

初中生的青春意识刚刚萌芽，在学习上会产生各种各样的想法，就是要及时与学生沟通，根据个人心理发展制定针对性的教学目标。从阅读和写作框架构建开始，积累阅读素材和单词数量，培养学生的阅读思维，从而优化学生作文水平，纠正学生阅读和写作的错误方法，给予鼓励。其次，初中生的个性明显，学习能力差异大。对于程度较好的学生，教师可以适当为学生推荐课外读物，拓展英语知识，掌握基础知识后进行拔高。其他学生要保持阅读素材与作文的水平，重视他们自身的理解知识，通过教材课文提高阅读水平，熟读课文再完成少量课下欣赏，慢慢积累，构建自我思考逻辑。比如在学习《We're trying to save the earth!》时，教师可以帮助引导学生根据文本掌握be harmful to、as…as possible等短语。但是与此同时课本的阅读是远远不够的，教师也需要有意识的引导学生进行大量的课外阅读，当然课外阅读的积累应该建立在教材的基础上，同时要关注学生的兴趣点，在课堂中可以为学生播放一些经典的英文影片或者歌曲，让学生整理经典的台词作为日后写作的素材，这种方式可以很好地调动学生积极性，也可以利用每周的晨读开展课外阅读活动，或者让学生轮流分享精彩的阅读片段或者一个名言警句等等，学生也会在这种互动中积极地参与和思考问题。

3.鼓励学生仿写课文中的句子

仿写写作，对于学生写作水平的进步是极为有利的。所以，在初中英语阅读和写作一体化教学之中，教师应重视开展英语仿写写作，让学生有效阅读英语文章，而后将其中的优美句型、段落记录下来，并根据记录内容进行英语仿写，但应注重的是，仿写并不是抄袭，学生在仿写过程中应尽量将个人的写作倾向展现在其中，同时也应注重仿写的有效性，不可进行随意仿写，亦或者只是简单改了几个词汇就算仿写了，这点应加以注意。

在完成仿写写作后，教师应对学生的仿写内容进行评价，若发现其中存在语法错误等，则应及时引导学生改正错误，并将自身对仿写的修改意见详细写出来，让学生根据教师的修改意见，对仿写写作内容进行修改，从而使学生的英语写作水平得到快速进步。对此，也可让学生之间相互修改仿写内容，首先，教师应先将修改方式讲述给学生听，让学生能够对语法错误以及优美语句的运用等有一定程度的判别，进而对仿写内容进行合理修改。同时，通过这种方式，还利于学生之间思维的碰撞，让学生了解其他同学的写作方式，为自身英语写作提供思路。

4.定期举办分享交流会

分享交流会是英语教师读写结合模式实施情况的直接反映，分享交流会可以不拘泥于形式，可以是上课前五分钟由每位同学来分享他所准备的一个小故事，也可以是一堂英语读物交换会、优秀作文分享会，更可以是一场别开生面的英语游戏趣味小活动，英语教师可以根据分享交流会的成果制定出下一阶段的教学任务，也能让同学们对自己的英语水平有一定的认知，在下一阶段的学习中能够重点弥补自身的不足。例如在学习完文章《Sad movies make me cry.》后，每位同学简短地用英语讲述自己的感受并记录下来，通过分享激发同学们多方面思考问题的能力，然后教师在通过点评讲解的方式，和同学们一起找出不同的表达方式，实现真正交流分享的意义。