小学英语教学中思维导图的应用

徐丽燕

(江西省上饶市广信区煌固镇中心小学 江西 上饶 334101)

“听、说、读、写”是学生学习一门语言所需掌握的几个方面，其中阅读作为学生获取知识和信息的主要途径，以及培养学生英语语感的重要途径，在英语教学中占据着重要的位置。受传统教学模式的影响，教师往往采取单一、固化的教学模式进行英语阅读教学，针对英语语言基础知识向学生进行细致的讲解和分析，使得本应灵活、生动的阅读教学变成单向灌输知识的过程，学生的英语学习思维得不到有效的开发，因而是低效乃至无效的教学。而思维导图的出现及其在课堂教学中的广泛应用给教师如何更好地进行英语阅读教学指明了道路。基于此，本文从笔者自身的教学实践工作经验出发，针对如何有效地开展小学英语阅读教学进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供必要的借鉴和参考。

1.运用思维导图构建文章框架，便于学生从整体上把握文章

阅读是培养学生英语语感的主要途径和方式，是英语学习的重要内容。在以往的阅读教学中，教师往往注重对材料中出现的英语基础知识的讲解，将完整的文章分解得支离破碎，这不利于学生从整体上把握文章内容，不利于学生英语语感的培养。为此，为了转变这一局面，小学英语教师可以利用思维导图构建文章的框架，加强文章各个知识点的内在联系，使学生能够从整体上把握文章内容，在了解文章主旨大意和中心思想的基础上更好地阅读，使阅读教学效果得到有效改进和提升。例如，以四年级下册第一课“My school”的教学为例，这部分内容为例，本课的“look，ask and answer”环节中出现了教材插图，其目的在于通过学生的问答了解本课时的句型与交流方法。在这一过程中，我们可以依托教材插图灵活转变为思维图，加深学生的应用。如课文中的句型为：A:where’s the......B:its on the......此句型为本课时的重点句型，我们在教学与学习的过程中可以拓展建立思维图，教材中的是libraryclassroomoffice等，除了运用导图练习这些句型外，我们还可以进行深化拓展，以“A:where’s the......B:its on the......”句型为中心进行设计与训练。同时将一些细节内容进行完善，将课文中涉及的内容清晰、完整的展现出来，使学生通过观看便能对句型有整体的把握和认识，并以此为指导更好地进行英语学习。如此，通过运用思维导图构建教材的框架结构，加强了文章各部分内容之间的内在关联性，便于学生从整体上把握、学习文章内容，为学生更好地阅读打好了基础。

2.运用思维导图突出关键知识，便于学生掌握文章主要内容

思维导图具有的图式结构和层次演示特征能够突出关键词和中心内容，使学生迅速了解并捕捉到文章的关键信息，从而围绕这一关键词和中心点进行有效的阅读，避免将时间花费在记忆单词或是分析句子结构上。为此，在小学英语阅读教学中，教师应指导学生运用思维导图来突出文章重点，并在此基础对相关内容进行有条理的细分，从而理清学生的学习思路，使学生在掌握文章脉络结构的基础上更好地阅读。例如，以四年级下册“what time is it？”这部分内容为例，本课的“let’s talk”与“let’s play”部分介绍了课后的娱乐活动，其关键在于“talk”与“play”句型的联系与使用，在绘制思维导图时，可以以娱乐活动为思维导图的中心，在设立分支时可以围绕这一关键信息的几个重要方面进行描写，如playground以及football等，之后再将与这些内容有关的细节作为下层分支的内容填充到相应的位置。这样一来，便将文章的重点内容凸显了出来，使学生能够对文章的关键信息有正确的认识和把握，从而更好地理解文章内容，使阅读工作更好地进行下去。

3.运用思维导图进行梯度提问，便于学生进行自主探究学习

自主学习、合作探究是新课改倡导并强调的新型学习方式。在素质教育背景下，在倡导终身教育的今天，培养学生的自主学习能力会使学生受益终身。为此，在小学英语阅读教学中，教师应巧妙运用思维导图指导学生进行自主性的阅读学习，通过梯度提问层层递进的方式来引导学生思考，从而有效拓展学生的学习思路，使学生能够更加全面地把握问题，形成自己的思维方式，进而使学生的英语学习能力在潜移默化中得到有效提升。

例如，以六年级下册“then and now”这部分内容为例，在进行本课“let’s learn”这一环节的教学活动时，教师可以给学生设置一些有层次性的问题。教师可以从课文内容出发，将“then”和“now”作为思维导图的中心，下设分支，将这些不同层次、有梯度的问题作为分支内容填充到对应的位置，使学生在有梯度问题的引导下细致地阅读课文内容。层层问题设置下来，学生对文章内容有了深层次的了解和认识，并能够以此为指导更好地阅读、学习课文内容，对学生阅读理解能力的提升有重要的促进作用。

总之，思维导图重要性不言而喻。作为小学英语教师，我们应积极探究思维导图的有效运用策略，为阅读教学注入无限生机与活力，为提高英语阅读教学的有效性贡献自己的微薄之力。