幼儿园绘画教学中幼儿色彩运用能力的培养

刘 卿

(甘肃省天水市武山县山丹镇山丹中心幼儿园 甘肃 武山 741300)

引言

在儿童的眼中，世界是五彩缤纷的。受年龄和思维的影响，儿童语言能力较差，无法准确的表达出自己真实的想法。绘画课程作为一种艺术表达的方式，是孩子们非常喜欢的内容，他们能够利用自己喜欢的方式和颜色，表达出内心的情绪。针对这一特点，教师可以加强美术课程的学习，给幼儿讲解一些知识内容，培养他们对色彩的运用能力，利用兴趣、感情、创意、鉴赏、实践等课程，从儿童的实际情况出发，激发他们的情感态度，构建高质量的课程教学活动。

1.培养幼儿色彩能力的教育意义

绘画课程是幼儿园艺术领域的重要组成部分，通过颜色的搭配、色彩的构建，让幼儿表达出自己的想法，有着极高的教育价值。学前教育的年龄在3-6岁，这一阶段，是能力养成、观念建立的关键期。因此，在课程中培养幼儿色彩能力，对其未来一生的发展都有着积极的作用[1]。

色彩能力的养成，可以从色彩敏感度、颜色搭配、颜色变化、相邻色学习几个方面出发。在幼儿课程中，孩子们对颜色有着极强的好奇心，教师在学习的过程中，帮助幼儿认知一些颜色，并通过优秀的美术作品，帮助他们了解关于颜色的知识，对艺术素养的提升有很大的作用。其次，培养幼儿的色彩运用能力，还能让幼儿建立正确的审美观念和审美意识，对未来的学习发展有着积极的作用。最后，色彩的搭配，可以让老师、家长了解到孩子们的心理状态，根据颜色的明度进行分析，准确的找到他们成长的进程。

2.绘画教学中培养幼儿色彩运用能力的策略

2.1 兴趣引导，培养幼儿对色彩的敏感度。兴趣是孩子们最好的教师，良好的学习欲望，对课程起着决定性的作用。幼儿阶段的孩子，语言系统发展不完全，无法利用文字讲述的方式，准确的表达出自己的想法和情绪。而美术作为一种开放性的艺术表达方式，通过图像、符号等手段，能够帮助幼儿提升对颜色的敏感度，有着非常积极的教育作用。基于此，在培养幼儿色彩运用能力的时候，教师可以利用好幼儿的这一特点，使用兴趣引导的方式展开教学，培养孩子们对色彩的敏感度，提升对不同颜色的认知，达成我们的教育目的[2]。

如在进行教学活动的时候，教师可以打破传统的画笔绘画的教育方式，鼓励幼儿直接用手接触颜料，去感受色彩的变化。如在展开教学活动时，教师可以准备一个巨大的画卷，并给孩子们提供多种颜料，让他们用手触碰颜料，直接把颜料按压在纸上，真切的感受颜色变化。在颜色选择上，教师尽量使用对比色较为明显的颜料，如“红色和绿色”“黄色和紫色”“橙色和蓝色”等，通过色彩的变化，让孩子们观察到色彩的平衡作用，同时也提升了他们对颜色敏感度，激发对颜色的兴趣，为后续的绘画课程做好铺垫。

2.2 情感教育，理解色彩给人带来的感觉。幼儿阶段的孩子，感性思维较为严重，经常根据自己的想法展开画面的构建，对抽象概念元素理解的较少。基于此，在进行教学活动的时候，教师可以注重情感教育上的培养，带领幼儿感受和发现一些颜色，并让他们说出不同颜色带来的感觉，提升对颜色的理解能力，丰富对色彩搭配的认知，增添美术作品中的内容，给人带来一种全新的感觉[3]。

如在进行教学活动的时候，教师不要急着让孩子们展开绘画，可以以询问的方式，帮助他们理解一些色彩，让其更准确的在画面中呈现出来。如“小朋友们，你们觉得黄色带给你们什么样的感觉呢？”引导幼儿进行回答，“黄色像阳光一样！暖暖的照在身上！”“向日葵也是黄色的！让我感受到了热情！”，随后老师进行总结，“小朋友们说的都很棒！黄色给我们带来一种暖暖的、热情的、积极的感觉！那我们利用黄色和其他的颜色做一幅画，看看谁的作品最温暖！”这样的情感教育方式，能够帮助幼儿理解色彩的含义，在绘画的过程中，也会丰富自己想法，构建高质量的美术作品。

2.3 创意发挥，鼓励幼儿自主的搭配颜色。绘画课程作为一门艺术学科，在教学的过程中，更加注重孩子们的思维想法。在展开色彩课程的时候，教师要突出创意美术的内容，利用色彩搭配的方式，开拓幼儿的思维。基于此，教师可以开辟一块公共的美术区域，不定期的更换活动主题，鼓励所有孩子们根据主题的内容展开创作，在一旁投放丰富的绘画器械，让幼儿自然的融入到绘画色彩活动中，提升他们的能力，达成我们的教育目标[4]。

如在幼儿园活动大厅的墙面上，教师可以张贴一块大型的KT板，并在一旁准备一个盛放美术素材的小柜子，并投放一些关于颜色的活动主题。如“我的情绪颜色”“幼儿园的颜色”“专属于妈妈的色彩”“我的家庭颜色”等，鼓励幼儿围绕着活动主题展开构建。在活动展开的时候，教师不要过多的干涉幼儿的想法，而是鼓励孩子们大胆的在墙面上展示出自己创作内容。但与此同时，老师们可以趁孩子在活动的时候，询问其一些问题，如“你为什么用这个颜色呢？”“这个颜色代表了什么呢？”等，让幼儿说出自己的创作目的，加强对不同颜色的理解，对色彩运用能力的提升有着非常积极的作用。

2.4 发散思维，感受颜色变化的奇妙之处。幼儿阶段的孩子思维发展迅速，在进行教学活动的时候，他们经常会对一些其他的内容产生极强的好奇心，存在着玩心重、趣味性强的特点。色彩作为一门内容丰富的艺术学科，教师要利用好学科的优势，利用实验的方式，让儿童感受到色彩变化的神奇，利用好奇心的优势展开教学，构建一节充满趣味性的美术绘画教学课程[5]。

如在进行教学活动的时候，教师可以展开《神奇的色彩》一课。在活动初始的部分，教师给儿童提供“红、黄、蓝”三种颜色，对孩子们讲到“老师今天带来了一条神奇的咒语，我只要念动咒语，就能出现不同的颜色！”快速抓住幼儿的注意力，教师便将“黄色和红色”进行混合，发现颜色变成了“橙色”，引导幼儿展开讨论“为什么会出现了橙色呢？真的是一条神奇的咒语吗？”并鼓励幼儿进行大胆的尝试。随后，在让孩子们尝试“红色+蓝色=紫色”“蓝色+黄色=绿色”“红色+黄色+蓝色=黑色”等内容。通过这样美术小实验的方式，让幼儿感觉到颜色变化的神奇之处，发散幼儿的思维想法，让他们认识到不同的色彩，满足幼儿的精神需求，构建高质量的美术绘画课程，促进他们综合素养的提升。

2.5 鉴赏教学，发展幼儿对色彩分析能力。良好的美术能力，不仅仅要求教师加强内容的引导，还需要丰富孩子们的学习内容。幼儿阶段的孩子，思维发展有限，在进行教学活动的时候，教师可以使用鉴赏教学的方式，通过分析名师的作品，感受颜色带给人的感染力，从而提升他们的认知，随后，展开模仿绘画课程，让孩子感受色彩搭配的魅力，提升课上教学的效果，加强运用水平，促进幼儿身心的健康成长。

如在进行教学活动的时候，教师可以使用梵高的艺术作品展开教学。如《向日葵》中，让孩子们感受相近黄色颜料的使用方式，通过鉴赏分析的方法，加强对黄色的运用方式；在《夜晚露天咖啡坐》作品中，观察蓝色和橙色的对比效果，感受色彩传递出来的意境，丰富幼儿的认知；在作品《夜间咖啡馆》中，感受黄色和绿色的对比感，加强对比色的学习，丰富幼儿的认知和感触，提升其鉴赏能力；在《罗纳河上的星夜》作品中，感受暖色和冷色的平衡感，丰富幼儿的认知，利用这些作品展开临摹课程，加强儿童对内容的理解，丰富他们的色彩运用能力，构建高质量的美术绘画课程活动。

2.6 实践课程，丰富儿童颜色的感知能力。实践课程，打破了绘画课程的局限性，带领孩子们走进户外环境中，通过环境中的现象和植物展开教学。在培养儿童色彩能力的背景下，教师可以利用自然界的素材展开教学，通过和实践获得的知识内容，丰富儿童对颜色的感知能力，鼓励他们自己挑选颜色，根据观察到的内容展开绘画，进而达成教育的目的。

如在展开绘画课程的时候，教师可以先带领孩子们展开观察。如在观察树叶的时候，孩子们会发现不同的叶子有不同的颜色，鼓励他们展开讨论，在讨论的过程中得知“刚刚长出的小树叶颜色比较浅；已经长成的叶子颜色很深。”；在观察花朵的时候，会发现不同的花朵花蕊的颜色不同；在观察阳光的时候，会感受到不同的时间光线的颜色也有所变化等。在孩子们通过实践掌握了这些自然界中的色彩，鼓励他们利用颜料、彩笔的方式绘画出来，他们对颜色的选择和搭配，教学效果会更上一层楼，画面的内容也会更加具有层次感，提升了对颜色的感知和使用能力，对绘画课程有着积极的影响，促进他们艺术素养的提升。

3.结束语

综上所述，对幼儿园绘画课程中培养幼儿色彩运用能力展开了讨论，阐述了其独有的教育价值，并提出了几点教学策略。幼儿教育群体具有一定的特殊性，在日常生活和学习的过程中，需要使用趣味性的教学手段。在构建课程活动的时候，教师要利用好幼儿对颜色的兴趣，通过兴趣引导的方式，培养儿童对色彩的敏感程度；其次，还要学会灵活的转换，尽可能的发散儿童的思维，鼓励他们大胆的进行创新，通过直观实践感知的方式，加强对颜色的理解，提升他们的美术素养，对未来的学习生活有着非常大的作用。