近五年来国内儿童绘本教育的研究综述

安睿仪

(北京印刷学院 北京 102627)

引言

绘本教育是近年来流行的儿童教育方式之一，在幼儿园教学中广为流行。《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出要“利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能”，可见对其重视。绘本以图画为主体，辅助儿童阅读，能有效提高儿童的阅读兴趣，满足教育指导要求。通过绘本教育，可以促进儿童语言能力、观察能力、情感发育和身心健康等多方面的发展。

绘本自出现以来就普遍受到世界的重视。我国绘本教育自20世纪60年代开始起步，2002年以后开始盛行，相关的研究也逐渐丰富起来。研究主要集中在方法策略上，以在职教师的研究居多。然而，相关研究多数是基于不同种类绘本开展，对于绘本教育的研究缺乏系统性。鉴于此，本研究试图系统梳理近五年来我国儿童绘本教育研究。在中国知网，以“儿童”“绘本”“教育”三个篇名关键词进行检索，可以查阅到的文献有166篇，其中，近五年的文献就有141篇。本文尝试通过对绘本的基本概述、主题、价值、运用方向、创新这五个方面，对近五年儿童绘本教育的研究现状与发展进行回顾和展望，以期为我国儿童教育绘本的未来发展提供参考。

1.儿童绘本教育的价值

儿童绘本教育具有多元价值，是帮助孩子接受各种教育内容的一大途径，相关研究很多，主要分布在促进语言能力、心理健康和审美发展等六个方面。

1.1 儿童绘本教育促进儿童语言能力发展。绘本教育能为儿童提供宽松的语言环境，帮助儿童提升交流能力。张艳丽指出，绘本教育可以帮助儿童理解诸如“爱”和“无私”之类的抽象单词。赖明根与杨婷婷则从儿童表达的语法角度进行研究，认为接受绘本教育的儿童可以更好地掌握句法结构。

1.2 儿童绘本教育促进儿童心理健康发展。绘本教育在促进儿童思想健康发展和儿童情感表达方面起到重要作用。首先，绘本教育可以促进儿童思想健康发展。孙燕认为，阅读道德绘本可激发儿童模仿才能，并以绘本中拥有善良勇敢等美好特质的人物为榜样，不知不觉学到其优秀的品德。其次，绘本阅读还可以促进儿童的情感表达，丰富情感认知。杨茜指出，绘本阅读能帮助儿童释放焦虑，实现自我认同。最后，绘本能引导儿童形成正面情绪。赵金贞基于评价理论和情感鉴赏的角度，研究发现绘本中的圆满结局满足了儿童对美好事物和正面情绪的渴望，从而发挥积极的劝说功能。

1.3 儿童绘本教育促进儿童思维与想象力发展。儿童正处于形象思维阶段，绘本中直观的图画符合儿童的思维特点，对培养儿童思维能力训练有很大帮助。王海英从数学绘本视角，分析指出其通过图画和故事的形式引入数学思维，使孩子们在阅读时可打开心智。梁斌则以后现代绘本研究为例，指出后现代主义绘本通过对绘本的创作和改写，拓展了儿童想象的空间，提高了儿童的创新能力。绘本教育还对培养儿童的想象力有着重要作用。孙燕指出绘本教育图码与语码结合的方式对儿童想象力的培养有着巨大的优势。孙玲芬则从图画角度研究，认为通过对画面细节联想迁移，可以提高思维能力。

1.4 儿童绘本教育促进儿童审美发展。在目前教育体制下，艺术时常成为儿童“培优”的工具，阻碍了儿童对艺术的热爱。通过绘本教育，能帮助儿童重新发掘对艺术的热爱。在塑造审美意识方面，王宇星等四位研究者通过对《西游记》绘本教育意义的研究，提出绘本通过给予儿童丰富的审美环境，有效培养儿童的审美意识。关于绘本对提高儿童审美的具体作用，许多人也进行过研究。邱化宾提出，绘本的形象多样、情节丰富，可以培养儿童的造型能力。综上所述，绘本教育能够提高儿童的艺术素养，摆脱应试教育的桎梏，发展艺术才能。

1.5 儿童绘本教育弘扬传统文化。绘本教育对弘扬我国优秀传统文化还有着重要作用。许多研究者都曾探究绘本对弘扬传统文化的作用。高昕、方卫两位针对传统文化类绘本的教育特点进行研究认为，古典文学绘本能帮助儿童提升对中华民族的自豪感和自身品性。王申通过对波普风格绘本的研究，认为绘本中的传统文化元素能极大影响儿童人生观的形成。最新的研究在2020年，肖凯伦和冯鸣阳两位研究者通过对上海博物馆儿童文创绘本的研究，认为博物馆文创绘本能帮助加深儿童对文物的体验与兴趣。

1.6 儿童绘本教育帮助特殊儿童群体健康成长。特殊儿童群体指那些身心发展有残疾的儿童群体，这些儿童由于与健康儿童有差异，在健康成长的道路上会遇到多方阻碍，绘本教育起到了帮助特殊儿童健康成长的作用。杨茜认为，绘本中多简单重复的语言和鲜明的人物形象，更加符合特殊儿童的水平，帮助特殊儿童提高阅读能力。蔡旻、陈亮两位研究者认为，绘本教育能改善孤独症儿童的社交能力、语言能力，并促进其社会性情感的发展。

2.儿童绘本的教育方向

关于绘本教育运用方向的文献研究层出不穷，本文系统梳理了儿童绘本教育的几种运用方向。

2.1 艺术教育。艺术教育可分为传统的美育和戏剧教育两类。第一类是美育教育。美育教育大多聚焦在教育指导方面。孙玲芬提出四种“结果导向”教学策略：以暖身、建立情境、多角度诠释、深入了解角色为目的。关于教师教育，杨琼通过绘本应用于幼儿园美术教育的研究，提出“点画、撕画、添画”等形式整合教育过程。邱化宾提出自主阅读的重要性，认为儿童应成为课堂的主体。孔起英通过对《彩虹色的花》绘本研究，认为儿童应学会把握封面、封底等有用信息，并通过亲身进行课堂实践，总结出“完整地讲故事的策略”、“支持全体儿童学习的策略”等有效策略。关于家长教育，郭曼指出，绘本最好的教育方式就是亲子阅读，家长与儿童一同体验绘本传递出的快乐情感，增强亲子关系。第二类是戏剧教育。近些年来，绘本与戏剧结合的教育方式也受到越来越多关注。张瑶通过对3-6岁儿童的研究，认为绘本剧表演能帮助儿童提高表达、倾听能力和认知能力。李祝启通过对合肥市西园新村幼儿园的研究，把绘本戏剧教育分为三个步骤：基础阶段、深入阶段和主题阶段。在教育指导方面，杨梅佐、易娟两位研究者通过对《漏》的研究，提出“坐针毡”环节，帮助儿童提高主动发问的能力。马琳与赵文壮两位研究者指出，应选择儿童更好接受的舞台文本，将绘本与舞台剧二者通过儿童本位的价值观联系在一起。

2.2 特殊教育。由于特殊教育儿童不管是生理方面还是心理方面都与正常儿童有一些差别，绘本教育可以更好地帮助特殊儿童群体健康成长。相关研究主要基于各类特殊儿童进行。

一是自闭症儿童。乔秀梅通过对自闭症儿童随班就读的康复训练研究，认为绘本教育可以帮助自闭症儿童增加沟通、认知能力，树立规则意识。魏巍等三位研究者通过对3-6岁儿童绘本教育现状的观察，认为应完善自闭症儿童教育制度，保障儿童利益；二是智障儿童。惠月英认为绘本教育可以培养智障儿童的语言、生活、学习习惯。熊灿灿等三位研究者通过引用情绪智力理论和阅读治疗理论，提出情境导入、师生共读、互动讨论和延伸活动四个有帮助的教学环节；三是听障儿童。徐岩认为，通过设计主题活动、就绘本一个点进行延伸活动能有效地帮助听障儿童；四是视障儿童。张悦歆等四位研究者从可触摸绘本的角度研究，在教学上提出“同质异组，同组异质”的分组原则；五是孤独症儿童。蔡旻和陈亮针对孤独症提出热身活动、无书讲读、有书讲读、亲子讲读和延伸拓展五种方法。

宁波诺丁汉大学成立于2004年，2013年英国高等教育质量保证机构QAA对其质量评定，认为学生水平与学生质量与诺丁汉大学一致。束定芳等[4]通过跟踪调查2005年到2008年大学英语的教学情况，认为其成功的要素有六点：1.学校定位清楚，英语教学明确；2.需求分析到位；3.课程设计合理；4.学习资料丰富教材选用科学；5.课堂教学有效；6.教师专业敬业具有良好的自主意识。其中，建立在准确需求分析下的课程设置是其成功的重要原因。课程设置的特色为语言技能与核心课程和基础课程相结合，体现强化训练，突出学习策略。

2.3 性教育。2021年3月2日，两会“女童保护”座谈会在京举办，多位代表建议将儿童防性侵教育纳入必修课。2015年，任丽晓首次从性别认同教育入手，指出我国儿童性教育空缺，并筛选出了一些适合对儿童进行性别认同教育的绘本，但给出的例子较少。之后的研究主要基于两方面进行：与国外性教育绘本的对比、对我国性教育绘本的建议。在与国外绘本对比方面，陈宁认为，美国性教育中男女角色呈现基本相同，并力图为儿童呈现一个男女比例平衡的世界，而我国性教育仍停留在帮助孩子成为“正常人”的阶段。对我国性教育绘本建议方面，陈宁认为绘本出版的教育使命在于帮助孩子打破性别歧视，将男孩和女孩都培养成为独立、平等的个体，不应将两性进行二元对立，并在之后与赵若姝从社会性别视角对原创儿童绘本的创新发展进行分析时也应证了观点。在教育指导方面，冯珊珊等都认为，应为孩子选择合适的性教育绘本，避免提前唤醒。

2.4 传统文化教育。传统文化是一个民族的血脉。王宇星等通过对《西游记》绘本研究，认为传统文化绘本中瑰丽奇幻的场景、充满童趣的形象和诙谐轻松的情节能更好地帮助我国儿童从小就受到传统文化的熏陶，培养爱国意识和民族情怀。更多的研究是关于如何用绘本培养儿童传统文化素养。首先，展瑞祥通过对二十四节气绘本的研究，认为国外优秀绘本大多蕴含着民族文化，因此我国绘本要重视以二十四节气为代表的本土文化，培养儿童的文化自觉自信。同年，王申通过对波普风格儿童绘本的研究，提出波普风格与传统文化结合的思路，认为这种新“中国风”能使绘本更具趣味性和多样性。在教育指导方面，朱笑语等三位从社会经济地位的角度，建议高社会经济地位家庭的家长应平衡绘本的传统与流行性，不应使儿童丧失传统文化的熏陶。

除上述之外，绘本教育的运用方向还有生命教育、道德教育、健康安全教育、心理教育和哲学教育等。

3.儿童绘本教育创新——交互绘本教育

随着科技不断发展，交互绘本——这一具有先进多媒体技术的绘本，逐渐流行起来。相关研究自2017年开始，孙超通过故事带入、感官刺激、交互体验、互动游戏四点对交互绘本的优势进行分析。冯永薇等认为交互绘本的优点在于能从单调的绘本阅读变为儿童与交互绘本的双向互动，并且比起内容固定的传统绘本，交互绘本能随时更新内容。肖凯伦和冯鸣阳两位研究者在对上海博物馆文创绘本的研究中，提出有AR游戏加入的交互绘本能让儿童“真正”把博物馆带回家。交互绘本为绘本教育提供了更好的方式，帮助儿童身临其境地接受教育，尤其是自然教育。

4.不足与展望

尽管绘本教育运用方向十分广泛，也越来越受到教育界的关注，但现有研究仍存在一些问题。本文简要阐明了目前的研究不足，并对绘本教育未来的发展方向提出展望。

4.1 现有研究不足。

一是儿童视角缺失。当前儿童绘本的研究中，通常是研究者或教师主观的想法和建议，基本没有看到儿童对于绘本教育的感受。因此，绘本教育的相关研究应该考虑儿童的感受。

二是主题研究缺失。关于绘本教育的研究，多数基于上文所述的五个主题，其他主题只有寥寥几篇，因此之后的研究应增加对其他主题的研究，如自然教育、安全教育等。

三是落后地区的研究缺失。一二线城市的家长普遍更重视儿童教育，而落后地区家长对儿童教育的重视程度很低，对绘本教育几乎不重视。针对经济落后地区如何提高儿童绘本教育的研究目前只搜到一篇。因此，未来研究中，应重视落后地区的绘本教育。

4.2 未来研究展望。

一是推进对新媒体时代交互类绘本的研究。互绘本依据多媒体技术，近几年才开始快速发展，因此，相关研究应继续对交互绘本的发展进行跟踪研究。

二是加强教师对绘本的应用能力的研究。在绘本教育中，无法保证每一位家长都有足够的意识为孩子提供高质量的绘本教育。因此，教师在课堂上应重视绘本教育。

三是加强对原创类绘本的重视。现有研究中，所用绘本大多是国外的，对我国原创的绘本教育研究较少。因此，应鼓励在我国原创绘本中蕴含更多教育意义，现有研究也应丰富对原创绘本教育方向的研究。