PBL教学模式对元认知的影响作用——以小学科学课程“地球的运动”为例

靳 莉

对于科学教育，一般都是围绕科学数学课程的设计开发和实施。随着移动设备和无线网络的普及，人们开始注重在网络上学习，很多教育工作者都对移动学习产生了浓厚的兴趣。教师充分利用移动终端可以更好地提高学生们对移动信息库的利用，也可以更好地提高学生们的成绩。设计小学科学单元课程《地球的运动》的学习活动，并通过实验研究方法探究基于移动终端的教学对学生学习成效的影响。

一、移动终端的PBL教学

PBL教学法是一套设计学习情境的教学方法，这种教学模式主要是以问题为导向，使同学们抱着好奇心去进行学习，并且在教师的引导之下，同学们自行组成小组去讨论，先自己尝试探索，而不是教师直接给同学们灌输知识，这种教学模式可以使同学们对于知识点的记忆更加深刻，可以培养学生自主学习能力。与传统的教师单向授课的教学模式完全不同，PBL教学模式更加强调同学们要主动地进行学习，移动终端的PBL教学模式，建议以小组讨论来代替班级授课制，帮助同学们更好地与同学进行交流，与教师进行交流。

二、以重能力培养代替重知识教授

在学习《地球的运动》这节课时，教师不能单向的给同学们灌输知识，而是要培养同学们的自主学习能力。首先让同学们先自发地提出疑问，带着问题自己先去阅读课本，在阅读完课本之后，老师可以问同学们是否已经解决了自己心中的疑问，让同学们大胆的提出问题；其次老师可以让同学们自行分小组进行讨论，培养同学们的自主学习能力以及探索问题的能力和解决问题的能力；最后老师再针对同学们解决不了的问题进行授课，可以使同学们在学习的过程中，不一味依赖老师，锻炼了同学们的学习能力。

三、以学生为中心代替教师为中心

小学科学课堂是小学生探索世界的第一个课堂，教师必须要以学生为中心进行授课，在传统的教学模式中，教师作为整个班集体的中心，这种教学模式不利于教师发现同学们在学习中遇到的问题。在整个学习的过程中应该以学生为中心，以学生的问题为中心，以学生为中心的教学模式可以在学习的过程中发挥学生的主动性、积极性，要求同学由灌输对象转变为知识信息加工的主体，成为知识意义的主动构建者。

四、结语

随着时代的发展，教师的教学模式也必须跟随时代的变化而变化，移动终端的PBL教学方法是一套设计学习情境的教学方法，可以更加有效地帮助比较低幼年龄的同学进行学习。传统的教学方法与新型的教学方法相比，新型的教学方法更加注重学生能力的培养，而不是传统的考试分数最大的模式，并且在整个教学的过程中，学校以学生为主而不是以教师为主，教师只是作为学生的引导者去展开教育，移动终端的PBL教学模式，更加适合现代同学们的学习生活。