浅谈情境教育学理论在小学书法教育中的应用

2021-11-21高枫

读与写 2021年29期

高枫

(吉林省东北师范大学通化实验学校吉林通化 134100)

书法教育进入学校，是传承中华传统优秀文化教育的重要方面，也是新课程改革的重要内容。学习书法的益处不仅仅在于实用，更大的意义在于练习过程有益于增进学识修养，有益于陶冶情操，有益于从小培养学生的艺术欣赏能力。但书法课程如何有效实施，怎样解决目前面临的诸多难题，又是摆在学校面前的实际问题。

1.情境教育学理论概述

情境教育学理论强调，日常生活场景是开展学习的基础，学习受到情境、活动以及文化的共同影响，教育应该为学生提供能够促进知识应用的日常实践与真实环境。也就是说，学生在获得知识时需要社会、校方的配合和支持。因此，学校可以在书法教育中开展一些校内活动，如文化节，让学生身着汉服，展现自己的书法才艺，或者设立一些奖项，激励学生学习书法。通过情境教学，学生能够更加活跃地融入书法实践情境。

2.情境教学模式在小学书法教育中的应用途径

2.1 通过情境教学模式强化学生对于书法学习的积极性。汉字是一种表意上的文字表现形式，从字词中能看出丰富及深刻的文化。书法氛围的营造就是创设一个对学生产生影响的书法学习情景，让学生在这种书法元素的学习环境中潜移默化地受到感染，并发生变化。因此教师在实施小学语文教学中应通过高效的教学手段促进学生的学习积极性和关注度，教师可以通过创设趣味性及针对性的书法艺术教学情境，激发学生的自主意识和学习认清，促使学生认识汉字的形成过程，以此深刻的感受到汉字的独特魅力及文化价值，促使学生通过自己的直观视觉体验及感觉认识到汉字的重要意义，强化学生的学习热情及自主意识。

2.2 借助当代多媒体技术创建情境教学模式。首先，老师可以对多媒体课件和网络资源等书法知识通过视频、音频和图片等途径展示出来，这也是教学手段创新的一个方面，让学生可以对立体的书法有一个真实的感受，以加深学生的记忆和理解。同时老师一定要注意对网络资源的充分利用，加强和学生之间的交流和沟通，将其他老师的先进经验进行传授，对自身的教学理念和方法进行不断地补充和优化。其次，在教学方法优化方面，可以将故事教学、情感教学等方式应用到课堂教学当中。但是目前很多小学生在课堂上无法将注意力集中起来，通过故事教学有助于将学生的注意力集中起来，在这个基础上开展书法教学可以说事半功倍。

2.3 分利用互联网的作用。教师可以利用教育云空间，或者在微信上设立一个公众号，专门建立一个“书法课堂”，将每一节书法课做成微视频，上传到空间，并把链接发给班级学生、家长，甚至整个年级，资源共享。由于书法课具有实践性，教师面向全体学生时，无法将运笔的过程展示给每一个学生，而小学生以形象思维为主，需要用视觉观察书法进行学习。因此，通过微视频，学生能更仔细地观看，并且能无限回放，打破了书法教学示范的局限性。教师还可以在空间或公众号上播放一些汉字讲解的动画，同时，教师还可以定期发布一些专栏，上传一些历代名家作品，历代书家趣闻轶事等，并配上合适的古典音乐，鼓励学生课下观看，课上交流。教师平时还可以关注一些书法方面的新闻和报道，及时转发给班级学生观看，让书法的氛围时刻萦绕在班级周围。

2.4 通过历史文化背景讲解创建情境教学模式。书书法在一定程度上会受到当时朝代的政治与贵族审美风尚的影响，许多书家流传下来的作品就能很好地体现这一点。观摩书家的作品能够帮助学生欣赏和理解作品表达的内容与情感。在小学书法课堂教学中，教师可以结合书法作品的历史背景，通过语言讲解的方式，帮助学生更好地理解与欣赏书法作品，学习书写技法。教师也要合理设计教学内容，指导学生自觉参与到教学中，不仅要提升学生对书法理论和技法的掌握水平，而且要充实他们的历史文化知识。情境教学模式引起了学生更大的兴趣，让学生能够结合丰富的历史文化知识，更深入地理解书法。由此，学生在学习书法技法的同时，会逐步建立起自己的审美观念，最终拥有创造美的能力。书法课程应当体现出书法承载的审美文化价值，并将这种价值传承下去。理想的书法教育应该是让学生了解中国历史和书法家的生活，了解艺术与自然、人之间和而不同的关系。书法必须与书法家的道德和行为一起被传授，这有助于学生形成优良的道德品行。