小学音乐教学中情感教育的策略探究

叶克奔·尔斯汗

(新疆阿勒泰哈巴河县第一小学 新疆 哈巴河 836700)

情感教育是一种态度体验。学音乐可以使学生能够通过音乐来表达自己的情感，小学音乐的教材收录了很多好听的童谣。教师应该采用多样化的教学方式，来激发学生音乐学习的兴趣，继而进行情感教育。新课程改革对小学音乐也提出了新的要求，教师需要将学生的情感体验作为教学的重点，将增强学生音乐情趣、培养学生正确的情感价值观作为主要教学目标。与此同时，教师在教学当中，应该多用学生的角度看待问题，加强与学生的情感交流。实现有效的情感教育。

1.小学音乐教学中情感教育的意义

1.1 有助于完善学生个性。小学作为学生学习的初级阶段，对儿童的发展有着不可估量的作用。经研究调查表明，一个人能不能成为对社会有用的人，小学时期的教育有着不可忽视的作用。小学是孩子们生长发育的重要阶段，孩子们从这个阶段开始认识世界，开始能够表达自己的情感。由于这个时期学生年龄较小，他们大多数都是活泼好动的，并且对世界充满着好奇心。其中也存在着逆反心理，而音乐教育对儿童塑造的作用是十分强大的，因此，教师在教学中应该把握学生心理特点，将音乐教育以学生的兴趣作为出发点，进行授课。引导学生正确观念的形成，促进学生成为全面发展的优秀人才。

1.2 促进学生全面发展。健康发展是小学教育的必然要求。在教育改革的浪潮下，素质教育的重要性日益提升。如何使小学生实现德智体美劳全面发展，已经成为了教师们的关注重点。情感教育是人类能够全面发展的重要因素，因此在小学音乐教学中，情感教育的实施不只是为了提升小学音乐的教学质量，也是基于全面发展的一次勇敢尝试。通过情感教育，不仅可以促进学生形成健全的情感，还可以培养出高素质的社会型人才。只有情感和能力都具备的人，才可以算得上是高素质全面性人才。而情感教育正是实现这一目标的必然途径，小学音乐的情感教育实施刻不容缓。

1.3 改善师生关系。考试作为人才选举的重要手段，虽然在一定程度上避免了阶级固化，也使社会上人才选拔比较公平。但是，应试教育也存在着很大的问题。小学音乐在应试教育中，对学生的情感体验并不关注，只是看重学生的音乐成绩。这样的教育环境对下一代的成长十分不利。因此，在之后的教学中，教师应该关注学生的情感体验，并与学生建立良好师生关系。加强与学生的沟通交流。在生活中多多关心学生，与他们成为朋友。及时了解学生在学习中的问题，帮助学生解决。这样的师生关系更有利于学生的音乐学习。在这种和谐的学习环境中，有利于促进学生人生价值观的培养。总而言之，情感教育对小学生发展是十分重要的，教师应该不断探究，在实践中完善教学方法，提高教学质量。

2.小学音乐教学中情感教育的实施策略

2.1 在音乐教学中进行情境创设。在小学音乐的教学中，教师可以根据教学内容进行相关情境创设。以此来，引起学生的情感共鸣。在课前导学环节中，用多媒体播放本节课音乐的背景故事或者是播放歌曲的视频，可以帮助学生快速进入学习状态，对音乐产生情感共鸣，提升课堂教学质量。

例如：在《共产儿童团歌》的学习中，这节课主要是让学生体会到少先队的光荣使命，完成相关的革命性教育。所以在课前导学过程中，可以与小学生的实际情况相联系，制作相关小视频。首先，掌握学生的心理特点，目前，学生对小学校园就已经很熟悉了，对少先队员也有一些了解，所以教师在制作小视频时，可以拍摄一些校园少先队员良好的精神风貌，将照片补充到导学视频中。在播放的过程中加入一些语言文字介绍，以方便学生观看理解。学生可以在视频中了解少先队的革命传统，这种情境创设有利于抓住学生注意力，提升课堂学习氛围。

在教学中进行有效的情境设计，也能够达到促进学生主动学习的效果。例如：在进行《春天在哪里》的教唱中，教师可以先让学生自己想象春天的样子，然后教师通过多媒体来播放春天的美景以及春天的各种声音。在这种优美的意境中，使学生沉浸在春天的景色中，仿佛看到了美丽的鲜花、广阔的田野、飞翔的小鸟和欢快采蜜的小蜜蜂，有助于加深学生对歌曲意境的理解。教师再播放这首歌曲，学生就可以根据歌曲内容，想象出歌曲中的画面，感受音乐带来的魅力，继而提高小学音乐的教学效率。

2.2 在音乐活动中渗透情感教育。处于小学阶段的学生，思维都比较活跃。所以教师教学方式和课堂氛围对他们的学习兴趣就有着很大的影响。作为一名小学音乐教师，应该要及时转变自己的教学理念，挣脱出传统教育观念的束缚，积极的开展相关实践活动。以此来激发学生学习兴趣，赋予学生更多自主学习的权利。让孩子能够在音乐的课堂张扬个性、快乐成长。实现有效的音乐教学。

在教唱《秧歌舞》时，教师可以准备扭秧歌的手绢，播放扭秧歌的音乐。然后教学生扭秧歌，引导学生学会基本的秧歌十字步。然后多媒体为学生播放相关视频，在观看视频的过程中，完善自己的舞蹈动作。另外，教师还可以用简单的乐器进行歌曲伴奏。在教学完成后，将学生分成几个人数相同的小组进行学习汇报演出，学生参与活动积极性很高。教学活动中，有的学生扭秧歌儿、有的演唱歌曲、还有的学生用敲锣敲鼓的方式进行歌曲伴奏......这样实践活动的开展，不仅能够让学生学会了扭秧歌。还通过这首歌曲对学生进行了舞蹈艺术的渗透。基于以上观点，我们可以了解到，音乐学科有着工具性和人文性的特点，而这两种特征决定了音乐教学与情感教育的密切关联。作为小学音乐课堂的主导者，教师应该充分挖掘作品中的情感因素。并用多样化的教学方式，将其渗透到音乐实践活动当中，让学生在参与活动的过程中，提升自己的素质。

2.3 在音乐教学中加强与学生的互动。教师在音乐教学的过程中，要注意的是音乐教学不只是与学生进行音乐知识技巧的交流。更重要的是增强情感方面的师生互动，引导学生对音乐产生欣赏能力。目前在小学音乐的课堂上，教师更注重音乐技巧的教授，而忽视了情感的沟通。这种教学方式，不利于学生感受音乐情感。在音乐的教学课堂上，教师应该加强与学生的情感沟通，赋予学习深层次的感情色彩。例如：在《田野在召唤》的教学过程中，这首歌的教学重点在于唱准音调的高低和二声部的联系，所以教师在教学过程中加强了歌唱技巧的指导，从练声的角度解决教学难点问题，帮助学生掌握这首歌的演唱技巧。再组织学生对这首歌进行合唱训练。在这一环节当中，学生虽然可以很好地唱出这首歌曲，也学会了相关歌唱技巧。但是由于情感教育的缺乏，学生对田野在召唤的情感理解始终停留在表面，无法与歌曲产生情感共鸣。

比如，在唱“啦”时，虽然能够依据节拍来学习，但是唱起歌来明显缺乏一定的感情色彩。所以教师可以在教学过程中，运用多媒体让学生观看春天的美景、聆听春天的声音。在此过程与学生多多交流，引导学生产生一定的音乐鉴赏力，进而将情感带入到歌曲演唱当中。这样的教学设计产生了能够很好的教学效果，因此教师在教学时，应该与学生实际情况相结合，加强和学生在歌曲中的情感交流。使学生对歌曲产生情感共鸣，继而用丰富的情感进行歌曲演唱。这种情感教育要比单纯的技能教授效果要好得多，小学音乐教师应该要端正自己的教学态度，树立起正确的教学观点。不但要帮助学生掌握教材中的音乐知识，还应该从情感方面提升学生音乐鉴赏的能力。致力于培养学生的音乐兴趣，产生自主学习的能力。

2.4 发挥家庭教育的作用。人从降生开始，父母就是其第一任老师，作为孩子直接的学习对象，父母所肩负的责任非常重大。而且随着孩子的成长，父母作为孩子老师的使命远远没有结束，而是随着孩子年岁的不断增长而使这种使命更加艰巨。

教师应该与家长多多沟通，让家长了解家庭教育的重要性。主动配合学校抓好孩子的学习，由于家长与子女之间固有的血缘、感情和伦理上的内在联系，家长的言行对学校教育的效果是起直接和最终作用的。教师要让家长充分认识家庭教育的重要性，自觉地做好孩子的教育工作，尽好家长的责任与义务，为国家培养出合格的建设人才。例如：在学习《世上只有妈妈好》时，这首歌有利于学生孝道的培养，教师可以与家长进行交流，让孩子在家为母亲演唱这首歌曲，并拍摄孩子的表现。还可以邀请家长参加“感恩母亲”的主题班会，让学生用合唱的方式为妈妈们演唱这首歌。有利于学生情感的开发，让学生感受到母爱的伟大。

家校合作是一项十分重要的教学手段，需要教师做出努力，在平时增强与家长的联系，了解学生在家的状态。进行有效的家校沟通就能让家长了解学校教育的方式、内容和要求，以便使家长能在对孩子的教育过程中，配合学校开展教育，积极给孩子营造良好的成长环境，保持与学校教育的一致性，使学生能更健康地成长。

3.结束语

情感教学对小学生的全面发展有着重要的意义，教师应该顺应课程改革的目标，在小学音乐教学中加入情感教学，但是具体的实施策略，还需要教师在实践中，不断研究探索。在教学中，总结经验课堂经验，找到行之有效的实施策略，来促进小学生形成正确的价值观念。并在情感教学中，形成自己的音乐鉴赏力。在增强情感体验的同时，提升自己的综合素质，实现全面健康发展的总体目标。