微课在高中地理教学中的应用实践研究

2021-11-21赵启花

读与写 2021年29期

赵启花

(青海省西宁市湟中区第二中学青海西宁 810000)

微课是一种结构化的数字资源，其复杂性不同于传统流程，微课的课程相对简单，可以让学生获得更多的学习数学的动力。同时，微课可以增强教师的积极性和创新精神，因为微课更客观，所以大大减轻了教师的负担，还有助于提高教师的专业。

1.当下高中地理教学中存在的一些问题

1.1 教师创新能力匮乏、教学方式单一。学校开展高中地理教学工作时，教师所采用的教学方法、教学手段和教学措施等肯定会存在一些问题。在高中，老师教地理，一般通过多媒体设备和黑板展示他们所教授的知识。然而，教师往往在教学过程只注重学生获得理论知识，学生实践还很缺乏，这使学生难以获得地理知识。随着时间的推移，学生的会对地理的学习失去兴趣。同时，一些老师平时忙于学校的工作，很少有机会了解地理相关的新知识，地理教学涵盖了历史人文等多方面，如果一直这样，教师的视野就会变得狭展，对地理教育的发展也不能充分认识，最终培养出来的人才也不会是国家需要的人才[1]。

1.2 教学模式僵硬，学生丧失学习的兴趣。在高中地理课程中，教师的教学方法是和学生的学习兴趣密切相关，一些教师缺乏创新能力。在高中地理学习过程中，有的老师没有把学生当成主体，仍然存在教师主导课堂的现象。因此，地理课的教学方法越来越正规，教学方法也越来越严谨，老师们大部分时间都在讲台上讲话，唯一的收获是讲台下的学生们脸上总是一片茫然。一些老师仍然使用传统的教学方法去讲授高中地理，他们只教学生地理知识，而不是培养学生自主学习的能力，大多数教师只是将课程计划的内容复制并粘贴到黑板上。这些现象都说明我国目前与高中地理相关的教育观念还落后，教育模式独特乏味，并不能激发学生的学习积极性。

2.微课在高中地理教学中的良好运用

高中地理教学中融入微课不仅提高了教师的教学效率，也优化了教学效果，还可以提高学生学习地理的热情，并尽可能让学生参与课堂讨论。通过微课教学帮助学生从不同的角度思考问题，这也是微课最独特的特点，引入微课资源可以缩小课堂学习差距。此外，由于其独特性，微课正被引入越来越多的课堂，在未来教育的核心中具有巨大潜力。下面就详细描述了微课在高中地理教学中的应用。

2.1 利用微课丰富高中地理教学内容。随着时间的推移，高中地理教学已经演变成与历史人文、政治经济和地方文化相关的综合性学科。然而，这个时期的学习基本以地理知识为准。然而，教师扮演的角色就是要引导学生理解各个方面，使用微课是介绍最新新闻和相关文化的一种很好的教育方式，现在的学生显然对过去的老套内容不感兴趣。教师要准确运用地理知识，将更多最新的教材引入课堂，充分了解学生的创新兴趣，课前做好准备，为学生下一阶段的地理学习打下坚实的基础。例如，如果将新闻在高中地理教学中展示，则新闻的主题会变得非常强烈，可以看到高中地理知识对现实世界有很强的影响。因此，当进行高中地理教学时，可以在课程开始前使用微课资源观看一些视频，将一些当前的新颖实事活动引入到课堂教学中去，不能能学生集中精力，还可以引出本节课所学的内容，激发学生的课堂积极性，提高课堂效率。例如，当老师谈到中国的地质灾害时，在进入课堂之前，老师可能会引用几个相关的事件，如唐山地震、汶川地震等重要新闻，原本对课堂不感兴趣的学生也会集中精力，开始听讲。但是，不能只让学生看个视频就结束了，在向学生介绍了相关新闻后，老师要对两个典型的地质灾害案例进行分析和比较，并让学生在观看地质灾害发生后的几个视频说出自己的感受，将他的情绪调动起来，提高学习的效率。

2.2 培养学生良好的地理学习思维。总的来说，在高中这个阶段，学生的思维是活跃的，微课的学习模式能够符合学生的心理活动特点。在这个阶段，学生很难长时间集中注意力，微课适应了学生思维的特殊性。同时，微课教学提供的系统可以将雨天、气候变化、时差和环境等诸多高中地理教学知识整合成一个体系，帮助学生培养优秀的学习能力，建立完整的知识体系。这是一个关于如何学好地理的学习思维，另一个是关于地理知识的学习方法。为了让学生在课堂上积极思考，他们需要不断提出问题，以便他们能够独立思考，传统的教科书陈旧乏味，现在把微课融入到高中地理班，可以照亮课堂，帮助学生形成一个全新的地理概念。例如，当谈到全球气候变化时，图卢瓦就是不错的微课资源。在微课资源的指导下，学生意识到它正面临严峻的条件——严重溺水。虽然这个国家的淹没与本节课没有关系，但主要原因与其密切相关。全球变暖是由于南极洲和北极地区以及地球海洋中的冰雪融化而发生的，水平面的迅速上升影响到了该岛国的生存，它将面临一个严峻的挑战。继发展微课后，教师可以提出一些问题来促进地理课程的发展，加深学生对教学内容的理解[2]。