初中地理教学中构建高效生本课堂的路径

2021-11-21廖琪

读与写 2021年29期

廖琪

(江西省赣州市龙南市南亨乡初级中学江西赣州 341700)

初中地理课程涉及到了多领域的知识，学习难度较大，为了帮助学生在有限的课时内吸收和内化知识，并提高课堂教学的质量和效率，老师要坚持以生为本的教学理念，对构建高效生本课堂的路径进行探寻，进而让学生学习、互动、情感体验中，发展其学习兴趣及能力，这样才可以真正推动初中地理教学的改革，提高初中地理教学的实效性。

1.初中地理教学中构建生本课堂的意义

1.1 体现学生的主体地位。所谓的生本，就是指老师将以人为本教学理念贯穿整个课堂教学中，根据学生的实际需求开展课堂教学活动，让学生成为课堂学习的主人，充分发挥其主体作用。初中地理教学中对生本课堂的构建，能让老师彻底从传统的教育理念和模式中走出来，将学生的全面发展和持久发展作为教学的最终目标，引导学生由表层学习向深入学习转变，发展学生的学习兴趣，非常契合新课改的教学要求。

1.2 营造互动式的课堂教学氛围。新课改下的初中地理教学中，要求老师要加强对学生情感体验的关注。传统的初中地理教学中，老师太过于看重学生知识掌握和成绩的提升情况，忽视了对学生学习情感及体验的关注，也不重视对学生思维的指导，局限了学生的发展。通过对初中地理生本课堂的构建，能打造互动式的课堂教学环境，让学生在身心放松的学习氛围中，主动表达和提问，不仅能优化传统的地理课堂教学，提高课堂教学的质量，还能够让学生获得全新的课堂教学体验，为学生地理学习能力及素养的发展奠基。

2.初中地理教学中构建高效生本课堂的路径

2.1 明确教学目标。科学教学目标的制定和明确，是初中地理课堂教学顺利开展和高效生本课堂构建的重要前提。因此，初中地理老师教学中必须要重视这一点，要做好充分的备课工作，要对教材进行很层次的研读，设计出符合新课改教学方向及学生发展的教学目标，这样才可以让学生在学习中更好的感受教学的重难点，并对其进行针对性的学习，突破教学的重难点，获得情感体验，这将能为高效生本课堂的构建提供有力支持。

2.2 灵活运用多样化的教学方法。

2.2.1 创设导入式的教学情境。初中生一般在课间都比较兴奋，在进入地理课堂的前几分钟，容易出现无法马上进入学习状态的情况，这就需要老师善于利用情境式的导入方法，快速吸引学生的注意力，将学生导入主题内容的学习中，这将能为高效生本课堂的构建奠定扎实基础。

2.2.2 小组合作学习方法的运用。初中地理教学中有较多知识点，仅靠老师的讲解和学生的自主学习，学生无法对其进行理解，所以，老师可以将小组合作学习方法引入教学中，让学生通过合作的方式学习，强化学生的学习效果。比如在教学《气候复杂多样季风显著》内容时，在讲解关于温度带的划分、降水量的分布、干湿带划分等内容时，可以让学生以小组合作的方式找出800mm等降水量线，南方和北方的分界线，亚热带和暖温带的分界线等，各小组以分工的方式进行学习，通过合作的方式，学生会发现这些分界线都是秦岭淮河一线。在这样的小组合作学习背景下，学生真正经历了发现知识和理解知识的过程，对知识的印象十分的深刻，这对于教学质量和效率的提升意义重大，能让全体学生都获得一定程度的发展。

2.2.3 注重生活化的教学。初中地理教材中有大量关于生活化的内容，这就要求老师做好对生活素材的挖掘工作，让学生进行理论结合实践的学习，这样可以更轻松的实现预设的教学目标，并让学生有学以致用的意识，对高效生本课堂进行构建。比如在教学《季风与降水》内容时，老师可以将学生熟悉的洪涝灾害、干旱灾害等引入教学中，拉近学生与知识间的距离；再如在教学《交通运输网》内容时，老师可以将学生们生活中常见的交通工具引入教学中，对交通工具的科学选择进行了解。通过生活化教学方法的运用，学生的思维会得到转化，有助于课堂教学质量的提升。

2.2.4 多媒体教学方法。多媒体技术在地理教学中的运用，能将之化抽象为具体的作用发挥出来，对于学生学习的积极性和效果的提升意义重大。比如在教学《地球的自转》内容时，需要让学生对地球的运用进行了解，如果仅靠老师的抽象讲解，学生很难理解，此时老师便可以采取动画演示的方式，让学生对其自传的过程进行观看，并让学生对地球自传的中心、方向、周期等进行充分的理解。

2.3 回顾课堂，做好课堂小结。初中地理教学中构建高效生本课堂的过程中，老师要重视课堂小结环节，让学生在课堂中完成对知识的梳理和总结，这将有利于学生完整知识体系的构建，促使学生进行更加有质量的学习。在引导学生总结的过程中，老师要运用设问的方式，让学生通过对问题解答的过程，对知识进行有效的复习，为学生更深层次的学习做好充分准备。