如何实现微课与物理常规课的有效融合

2021-11-21徐恺

读与写 2021年29期

徐恺

(辽宁省盘锦市第一完全中学辽宁盘锦 124010)

教育改革迫在眉睫，如何将以教师为中心的教育模式从“核心学科组合”发生转变，使传统课堂学习结构的发生根本变革？张一春教授认为：“微课是学习型的、指向型和引导型的教学模式，它是简短、完整和信息丰富的，旨在帮助学生自己取得最佳成绩的学习活动。微乐的出现解决了物理教学的一些紧迫问题，微课与物理的整合开启了类间关系，教学表明，微课与物理相结合更适合激发学生的学习兴趣。

1.物理教学现状与问题

案例：

情景再现(1)——八年级六班的王伟学生思维能力和实践能力都很强，他对课堂上的问题有自己的看法，但他很容易紧张，终于，他鼓起勇气举起了手，却因为紧张不能正确回答问题，从此他没有再举过手。

情景再现(2)——同学们举手：“教授，我知道了”，“教授，我会这个问题”，“教授，我想表达我的看法”。学生研究的自主性是完全独立的，并与师生之间的其他交流相耦合，两个班级进行对比，传统班级的学习情况证明学生兴趣低，学习过程由外向内。深度整合的学习情境表明学习者会更有兴趣，学习过程来自内部向外扩展，知识质量是对知识的深刻持久理解，所以说找到一种高质量、标准的“内在”教学方法并不难[1]。

2.微课与物理常规课的有效融合策略

2.1 课前预习，把压力转化为兴趣。通过短小精悍的教学方法，微课可以为学习者提供知识和实验，也可以很好地解释学习者在学习过程中面临的问题和困难，可以回答学生提出的各种问题，为学生准备合适的课程，让他们提前预习。“好的开始是成功的一半。”有效预习是课堂的一个重要部分，是强调学生自己的“最佳学习”的展现，学生在自己预习后再听讲，他们对课堂的热情和渴望比未经预习的学生更大，优势很多，比如在上课前应用微课进行预习，可以激发学生的想象力和创造力，自然会增加他们的积极性和参与到课堂的意愿[2]。

2.2 转变教师观念，注重微课使用技巧。在微课与高中物理学科教学相结合的过程中，需要转变教师的观念。目前，部分教师不喜欢微课的主要原因是担心效率不高，更愿意采用传统教学方法，根本不能满足如今的教育需求。当然，我不认同这个看法，在我看来，只要使用微课是为了提高学生成绩和获取知识，肯定是会有帮助的。比如《凸透镜成像定律》这节课时，这门课的内容并不难，基本上是对凸透镜成像定律的介绍，只要记住基础就可以了，传统的教学方法是用凸透镜开始将学生的思绪带入课堂。例如，投影仪便于学生从理论角度理解并给出具体建议，事实上，可以找到很好地理解凹凸镜的规律，事实上，这门课程可以在微课中教授，凸透镜可视化定律帮助学生理解和懂得图像之间的成像大小，对凹凸镜成像有一个清晰的认识，帮助学生更好地找到规律，提高高中物理教育的有效性。初中的物理老师，要通过积极反思，在高度抽象的材料上使用微课教育，并进行具体和实际的分析以总结应用方面的经验，让教授的这门课得到改进[3]。

2.3 巩固复习，将重视个体差异落到实处。课堂听讲的注意力是不可能一直集中的，总会有学生漏听知识或不理解有些问题。由于时间和精力不足，老师很难在课后对这些问题做出解决，微类就可以解决这类问题，由于每个人的接受能力不同，可以通过在网上使用微课来扩展知识或克服学习困难，你可以找到多种样式的微课。

2.4 突出学习重点，打造微课针对性效果。在创建微课时，教师不需要仅根据教科书来进行他们的工作。相反，他们应该根据学生的学习情况调整他们的计划，并为良好的教育做出贡献。优秀的微课可以被学生模仿为“相互问答”，对学科的影响非常好。比如，在创作“人耳听不到的声音”的过程中，就是基于传统教学背景的幻灯片。根据模型，学生没有受过充分的教育，但与生活中的超声波有关，但这块材料完全是初中生没有接触过的，无法满足学生对学习的需求。所以，我制作的微课解释了声波的频率范围，但我没有以动物为例，谁发出超声波或次生波，只是直接选择一段可听的音波，它的变化是从安静到越来越大的过程，提醒学生概念音频是从20Hz到20000Hz的，让学生对声音的频率有更好的理解，从而有很好的教育效果，让他们理解声音的频率，当然也让他们对课堂教学知识有了全新的理解[4]。

2.5 激发学习热情，专注难点教学。微课程轻巧有趣，内容简单易懂，简单易记，很容易抓住学生的注意力，对学生的影响很大。在新课程的背景下，这不再是一个传统的教学模式，而应该是师生合作的结果。一门忽视学生主体意识的课程，将难以唤醒学生的头脑，只是一种枯燥乏味、没有意义的学习。因此，微观层面的微课与物理的融合是一个由内而外的学习过程。同时，它也可以通过揭示学生的动机来激发学生的学习兴趣。