高中物理教学中问题情境创设研究

宋盼盼

(西藏日喀则市拉孜高级中学 西藏 拉孜 858100)

高中物理的教学内容具有较强的逻辑性，学生应具有特定的分析能力和理解能力。如果物理老师的教学方式一直不做出改变，那么就会让学生失去新鲜感，逐渐不想学习物理，甚至会对物理产生恐惧的心理。随着新课程改革的实施，创造情境教学的教学方法被运用到高中物理教学过程中，会让学生更简单的明白物理的抽象逻辑知识，这也会促进师生共同学习进步。通过教师的指导性提问，学生可以认真分析，找到最终解决问题的方法，探索物理学习的奥秘，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

1.问题情境创设的原则

1.1 适宜性。教师在讲解问题的过程应该根据实际的问题情况，来合理的模拟和制造问题的情境，教师应该遵循适应性的原则，在探究问题的过程中，为了使学生能够更清晰的学习相关的物理知识，将问题简单化，保证所制作的问题情境能够更加贴近学生的生活，而且能够让学生更容易理解。

1.2 兴趣性。教师在进行问题的情境设计时，要以学生为中心展开教学设计，明白讲什么，怎么讲才是最能够吸引学生兴趣的，实现教育的终极目标，以吸引学生的兴趣，唤起学生的好奇心，使学生有积极探索的欲望，以此来加深个人的理解能力和学习能力。

1.3 激励性。教师在创造问题情境时，其所教的内容需要与学生的兴趣相结合，这不仅是吸引学生学习的基础，同时还有可能会引起学生的认知冲突，这也会刺激学生继续钻研问题，加强探究问题的能力，为学生实现持久的学习奠定基础。如果想实现这个原则，就必须按照以下步骤进行:(1)所制定的问题的情况必须新颖、有趣、鲜明，才能引起学生的注意。(2)教师应该把握好提问的对象和问题，根据情况来适时调整问题，对于整个提问过程，教师应该采用鼓励的方式，以此提高学生对物理学学习的兴趣。(3)整个教学过程的设计，教师丢不能忘记以学生为中心的目的，以此来开展教学，才能够让学生更深刻的理解这些较为复杂的关心，也可以通过实验结合的方式，帮助学生思考理解问题。

1.4 目的性。在制造问题的情况时，需要根据学生的实际情况和教育目的进行相互结合实践，有效地实施物理课堂上的教育目的和课题。在课堂教学中，教师为了加强教学目的，必须根据不同阶段的教学任务设置不同类型的问题情况。

2.高中物理教学中创设问题情境的措施

2.1 充分准备，自然导入情境。在物理教学的过程中，为了使夸张的内容合乎逻辑，教师必须在课前做好充分的准备，设计好整体的教学大纲，在传输知识的过程中，能够使学生更清晰。这就要教师做好充分的准备，提前设计好在课堂上需要教授的内容以及整体的教育目标。所以，教师应该科学地设计教学计划和目标，根据教学的内容合理的设计问题，情境教学可以促进学生的思考能力，以此实现教学的总体设计目标。

2.2 围绕趣味性创设情境，激发学生热情。在整个教学的教育活动中，教师是核心的领导者，所以教师的每一句话都是会对学生产生影响的，在教学的过程中，关心是非常重要的，只有对学生进行教育上的关心，才能够真正的帮助学生深入学习。当然整体的课堂氛围也是教师再起一个推动性的作用，在教室的气氛迟钝的情况下，学生们对老师的讲课内容会表现出明显的不感兴趣。但是，只要教室气氛是放松活跃的，而且师生自然交流，就会调动学生的热情，这也会让学生集中注意力。

2.3 结合实际生活，创设问题情境。高中的物理学的知识是抽象的，所以这也使得很多的知识教师是无法通过语言来讲解清晰的，学生对这种知识会产生很大的畏惧心理，而且很多学生都无法充分理解这个问题的本质，所以自然很难提高学习效率。因此，需要结合实际生活，找到与生活密切相关的物理知识，使抽象的物理问题更贴近生活，让学生发现生活中的物理学知识，这不仅能提高学生的认知能力，还能够更深入的让学生理解物理学，探索物理学的奥秘。

结语

在高中物理教学中，有两个原则需要遵循，一是学生学习的兴趣，二是创造学生学习物理的环境，以此提高学生学习新知识的适应性。这不仅是为了提高物理教学的成绩，更是帮助学生提高整体的思考力。为了达到教育的目的，教师必须将问题更加细化，使每一个问题都是有效的。所以这就需要教师提前备课，必须妥善安排整个教学的流程，提高对情境教学的重视度，还可以与现实生活相结合，以实现课堂教学的实效性，提高高中物理教学的整体质量。