在小学科学教学中开展STEAM教育的实践与思考

谷祖远

(辽宁省大连市金州区治平小学 辽宁 大连 116100)

前言

STEAM教育是指科学、技术、艺术、工程、数学的首字母简称组成的全新教育理念，加强学生动手实践能力，这一教育观念与小学科学教学理念不约而同，通过在小学科学教学中落实应用STEAM教育可以从方面角度对学生展开科学教育，提高学生综合科学素养，具有较高的应用学习价值，教师需要结合STEAM教育对小学科学教学进行创新，落实应用STEAM教育，促进学生能够全面成长，本文主要针对在小学科学教学中开展STEAM教育的实践思考展开相关的研究与讨论。

1．优化教学内容创建学生活动情景

在实际小学科学教学展开过程中，教师需要在STEAM教育的基础上，对教学内容进行优化，充分利用教学资源创建活动情景，激发学生的学习热情，全面调动学生的积极性，使学生更够更好的参与进来，落实提高学生的学习效率。例如在《造房子》一课教学展开过程中，教师需要提前做好课前准备，备好耳塞、棉花、闹钟等道具，并且充分利用信息技术收集相关性质的教学资源，来丰富教学内容，为学生创建多种的实验方式。其次，教师需要引导学生对发音物体展开测试，测试建筑材料隔音材料的强弱，并且针对隔音来展开交流，讨论隔音的意义，从而有效的提高学生基础认知能力。

2．以生活实际为背景融合科学教学

将生活实际的问题引入小学科学教学中可以有效的提高学生的积极性，生活中处处都充满着科学现象，教师要引领学生善于发现生活中的科学问题，并主动探究科学问题背后的科学原理，全面渗透STEAM教育，落实提高学生实际应用能力培养学生热爱生活、热爱科学的生活态度。例如在《玻璃与陶瓷》一课教学展开过程中，教师可以利用多媒体教学设备，播放关于玻璃与陶瓷的图片，或者制作玻璃与陶瓷的视频，让学生进行观看，了解玻璃与陶瓷的基本制作工艺，并引导学生进行回忆，生活中那些事物是由玻璃与陶瓷制作而成的，例如窗户、碗等等，并以此为依据让学生展开讨论，分析玻璃与陶瓷之间的区别。

3．整合校内外教学资源落实STEAM教育

生活中存在的科学现象比比皆是，但是由于教材内容有限不能一一进行列举，导致教材内容过于片面，教师需要利用信息技术收集教学资源，并对校内外的教学资源进行整合优化，全面落实STEAM教育，丰富教学内容，使学生的学习效果事半功倍。小学阶段的学生虽然在一定程度上收到年龄限制，导致学生学习精力有限，整体学习效果不够明显，但是同时也具有巨大的学习优势，就是学生的求知心理，使学生充满好奇心和具有想要进行探索的欲望，对科学教学的展开都是十分有利的，教师要充分利用学生的这一特点，整合教学资源，使科学教学更加全面，满足学生的好奇心和求知欲，从而进一步的推动学生成长。例如在《观察蚂蚁》一课教学展开过程中，教师可以结合家庭教育，在家长的帮助下搜集蚂蚁的资料，从观察中里了解蚂蚁的特质[1]。

4．展开多元化教学活动体验自然科学

展开多元化教学活动也是落实应用STEAM教育的有效策略之一，STEAM教育与传统教育最大的区别就是重视实践部分，但是在原有的科学教学展开过程中，教师过多重视对教材知识的讲解，很难吸引到学生注意力，在加上学生体验科学的效率愈来愈低，造成的原有的科学教很难得到展开，而通过落实多元化的教学活动，提供学生体验自然科学的机会。例如在《谁最关心天气》一课教学中，教师可以组织学生举行绘画、演讲一类的教学活动，在参与活动的过程中，加强科学体验。

5．组建科学学习小组实现多层次渗透

教师可以在小学科学教学中组建学习小组，让学生以合作的形式展开科学实验，实现STEAM教育的多层次渗透。例如在《太阳和影子》一课教学中，教师可以通过布置学习任务的方式驱动学生展开合作学习，甚至在条件允许的情况带领学生外出进行实践，可以更加直观的感受到太阳与影子之间的关系，而且通过展开合作学习还可以锻炼学生的协作交际能力，提高学生的合作意识。

结束语

总而言之，在小学科学教学中应用落实STEAM教育可以有效提高小学科学整体的教学质量，提升学生的学习效率，让学生在动手实验的过程中，感悟科学的奥秘，提高学生的学习兴趣，让学生更好参与进科学教学中，从而有效的提高学生的综合科学素养，所以需要教师对STEAM教育加以重视，通过优化教学内容创建学生活动情景,以生活实际为背景融合科学教学,整合校内外教学资源,展开多元化教学活动体验自然科学,组建科学学习小组实现多层次渗透,使STEAM教育在小学科学教学中得以全面展开。