高中化学教学有效性策略分析

崔 娜

[河北省迁安市第四高级中学(迁安市第一中学西校区) 河北 迁安 064400]

高中化学课程改革唤醒了沉睡多年的化学课改体制，解决了多年来化学教学当中所遇问题。我们深知，只有课改的教学方式有创新，就会提升化学教学的有效性，才能够适应新时期的教育教学要求，推动高中生化学素养的发展。最新高中化学课标告诉我们：要让高中生适应于当下社会发展和未来职业需求，我们就必须设置具有吸引力和启发性的课程环节，使学生体验化学探究的过程，逐步树立科学、创新、合作的思想。因此，高中化学教师要摒弃固有的教学模式，坚持创新发展和因材施教，丰富高中化学教学资源，提升高中生的化学潜能。

1.借信息化手段之力开展化学实验，助力拓展实验教学有效性，夯实并提高高中生实验认知素养

化学课程所出现的最大问题就是如何确保化学课程实施效益的最大化。化学教师可以借助信息技术之力，努力为高中生创设轻松、愉悦的化学认知环境，将缺乏活力的理论知识转变为形象并附有变幻色彩的画面，便于高中生理解和知识内化，更好的运用到化学实验中，养成科学的化学实验认知习惯。

如，在安排生活探究课程《制作水果电池》时，为了让高中生深刻的了解化学能和电能间的转化关系，掌握原电池的形成条件及具体工作过程，化学教师借助多媒体为学生播放一段用2000多个橙子瓣给自备手机充电的视频，以此来激活高中生参与实验的兴趣和主动探究的意识，提高学生对化学现象的分析与联想、迁移与创新等能力。教师将化学实验与网络上的热门视频相连接，使化学实验课堂充满神奇，正面引导学生探索能量守恒的本质。然后教师在大屏幕上拖动演示实验装置的模拟图，让高中生在头脑中有一个清晰的印象，从而快速、准确的连接实验装置，在这个过程中锻炼他们的动手技能及观察素养。为了锻炼高中生的化学自主认知意识，教师鼓励他们大胆设计和猜想，根据所学知识和已有经验，设计出不同的实验装置连接方案，并且让他们亲身进行验证来感知电子转移的本真。

2.借助思维导图开展实验专题复习，助力常规实验教学有效性，丰富并优化高中生实验知识结构

思维导图借助图像这一工具来实现思考和知识连接的认知工具，可以规范高中生的学习行为，检测高中生的复习效果，使“认知本位”教学转向“素养本位”教学。高中化学预设实验的种类之多、操作之繁琐，容易造成高中生厌烦实验，而通过思维导图的方式则可以改变这一现象，尤其是在实验专题复习阶段，高中化学教师可以将化学实验按照专题进行划分和整理，给学生提供清晰、详细的实验导图，以图示、图解直观呈现，富有逻辑性地解释化学原理、仪器组装方式及各种反应类型等。

如，在开展实验专题的复习时，我们化学教师可紧密结合教材，为学生制作“化学实验技能点训练专题”思维导图，包括清晰所用仪器，实验仪器装配技巧，实验药品存取及实验仪器使用方法，实验溶液配置过程等等。这不仅规范了高中生的实验操作过程与方案设计，还为高中生建构化学基础知识与基本素养的体系，有助于高中生的长远发展。同时，高中化学教师还要引导高中生自己绘制化学实验复习的思维导图，锻炼高中生学以致用的能力和总结归纳的能力，丰富高中生的实验知识结构，养成良好的实验意识和终身实验的习惯。

3.加大实验设计方案创新实施力度，助力创新实验教学有效性，积淀并完善高中生实验探究素养

化学实验一直以来都是高中化学教与学最主要的形式，在化学课改中，高中化学教师应该注重实验教学策略的引导，多层面的渗透实验的可行性和创新性，挖掘高中生的实验潜质，使高中生在化学实验中受益。传统的化学实验方式和途径难以激发高中生的实验热情，也失去了提升学生创造力的机会，因此高中化学教师要鼓励高中生对实验方案进行创新设计，培养高中生的化学思维。

如，在完成教材中《钠与无水乙醇的反应》实验任务中，传统的实验方法就是用实验室试管作为反应仪器，再将已经插好导管的塞子紧紧地塞在试管瓶口，但是由于操作的差异会导致试管的气密性不佳，导致实验效果的不理想，甚至是实验的不成功。高中化学教师提倡高中生集思广益，创新实验方式，以此确保化学实验可行性和顺利完成。有的学生提出可以用注射器作为钠与无水乙醇的反应的容器，这样就避免了气密性出现问题的现象，而且也使实验现象特别明显，便于高中生观察细节变化并准确记录，保护了高中生的创新和求异热情。

总之，提高实验教学有效性是化学课程改革的新要求、新目标，也是提升高中化学教师实验专业素养的重要途径。在日常教学中，化学教师要尊重学生的化学认知特点规律，积极融合信息化教学手段，打造富有知识性和生活化的化学课堂，通过化学实验锻炼高中生的综合素养，为高中生的成长筑牢素养根基。