浅谈小学科学课堂提高学生创新能力

杜 娟

(辽宁省盘锦市鹤乡小学 辽宁 盘锦 124010)

习近平总书记在会议上多次强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。可见，创新精神对于一个国家与民族是何等的重要。小学各科教学同样肩负着培养学生创新能力的重任。小学科学学科更是责无旁贷。

培养良好的科学素质要从小学生抓起。《全日制义务教育小学科学课程标准》明确指出“小学科学课程承担着培养小学生科学素质的责任，通过小学科学这门课程的学习，能够使小学生保持与生俱来的地好奇心，发展学习科学的潜力，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。”鉴于此，小学科学课堂就应该充满创新的活力，它是培养小学生创新精神与创新能力的主阵地。教者就小学科学课堂培养学生创新能力方面谈谈一些粗浅的做法。

1.挖掘教材的创新点，培养创新能力

叶圣陶曾经指出：“教材只能作为教课的依据，要教的好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。”因此，教材只是给教师呈现直面的教学资源，而教师面对的教材的责任是合理使用，要根据地域、地区、学情等方面，对教材合理安排。科学课本教材中，有很多内容便于培养学生创新之处。

例如，在教学五年级的科学教材《鸡蛋撞地球》。教师出示课题后，直接问道：“同学们，鸡蛋从三层楼上掉下来，撞到了地球上，结果会怎么样呢？”学生稍加思索，纷纷回答，有的说：“一定会摔破的。”有的说：“不会破的。”在众多争议中，激发了学生学习的激情。教师接着说：“鸡蛋从三层楼上掉下来，撞到了地球，是破了呢？还是毫发无损呢？我们一起做个实验。当然，如果鸡蛋不被包装，直接扔下去，撞到地球上，破了是必然的。怎样让鸡蛋不被摔破呢？”教师相继拿出生活中的物品，如鸡蛋、透明胶、绳子、剪刀、纸盒、纸杯、塑料杯塑料袋、海绵、棉花等。再让学生分组探究、讨论。学生看到这些物品，纷纷开动脑筋，展开想象，动手设计保护鸡蛋不被摔破的装置，大家想到保护鸡蛋的外层要柔软，还要想到柔软的厚度等等。其实，学生从想象到动手去制作，最后到成功，这一过程就是创造。《鸡蛋撞地球》这一实验要求是在已经规定的条件下，让鸡蛋在经过包装后，再从三层楼上落下。在教师耐心的指导下，通过本实验，最终学生揭开了“鸡蛋撞到了地球上不会破的秘密”。鸡蛋经过包装，撞到地球上没有破，这样的结果，学生感到非常惊奇，非常开心。教师用心找到教材的创新点，通过科学的探究实践活动，培养学生的创造能力，激发学生的学习兴趣，学生在兴趣中不断成长。

2.动脑动手实践，培养创新能力

创造的前提是经过动脑与动手亲历的实践。小学科学课堂教学中，教师要多给学生提供比较充足的动脑、动手实践的时间和空间，并把动脑思考与动手操作这一过程巧妙地融入到小学科学课堂教学之中，让他们不断地探索，不断地发现。小学生只有在动脑动手，亲历亲为中，才能彼此感受到探索与发现的快乐，彼此分享着实践带给他们的成就感。

例如，在小学科学课本中，有一课是《种子的发芽》。“种子的发芽”这一课，学生动手实验时，操作难度较低一些，这样可以让学生一起参与，师生共同完成，不可教师讲解，学生在下面观看，失去了学生动脑动手机会。

教师可把已经用水泡过的种子(豆种使用较多，待发芽)，分发给每一名学生，学生自己动手栽种种子。教师与学生共同来完成这个实验。

当然，实验前，教师要对学生进行合理分组，每个组员准备一个观察记录本，记录表上学生动手记录着自己种下种子的生长情况，以数据为主，如什么时间浇的水？几天浇一次？什么时间长芽了等等。每组再安排一名小组长，小组长要每天检查组员的记录本，基本情况向教师汇报。

学生在观察自己种子的实验过程中，发现了对影响种子发芽的因素很多，如:温度、湿度、阳光照射等。学生经过一段时间的动脑动手实验，自己总结出实验结果，总结内容分为，种子发芽所具备的基本条件是：土壤、水、温度。以及进一步探讨一些种子未发芽的原因。

学生亲历亲为，动脑动手实验，他们真正体会到了实践带来的无限乐趣。这样，不仅为教师的科学课堂带来生机，更给学生带来了学习科学的乐趣，培养了创新能力。

3.营造良好的环境，培养创新能力

精心营造科学课堂教学和谐民主的氛围，是培养学生创新能力的基本保证。学生在这样的情境中学习，思路开阔，突发灵感，启迪智慧，想象丰富，积极创新。

小学科学课堂教学实践证明，课堂上营造了和谐、民主、自由的课堂气氛，学生在这样的课堂状态下学习，才能敢想、敢问、敢说、敢做，思维持续处于一种积极的状态。只有这样，小学生的自主创新精神才能完全地表现出来，全身心才会投入到学习之中，他们从中体验到了学习的快乐。

例如，在教学小学科学课本中《有趣的浮力》一课，教师首先出示事先准备的益智教具，如有橡皮，尺子，砝码，橡皮筋，泡膜等。再让学生猜一猜，想一想，假如把这些物品放在水中，它们是能沉下去呢？还是浮着的？学生对橡皮，砝码，泡膜这些物品都能猜想正确。但是对尺子，橡皮筋等一些不易猜想出来的物品，学生的意见就会大相径庭。这时候，教师要引导学生动手实验进行证明。

再如，教师再问：这些能够沉下去的物品是否也受到水的浮力呢？先让同学们猜猜，学生的答案就会不一致了。学生自然而然想到动手实验就能证明。经过学生一番实验，学生了解到了，下沉的物体也能受到水的浮力。

因此，在良好的课堂环境中，学生的思维才会活跃，最能充分发挥他们创造力和想象力，并积极主动参与教学活动之中。

总之，在小学科学教学中，教师要把学生的创新意识和能力的培养作为本学科主要的教育教学目标，同时，教师还需要不断地研究，不断的探索与发现，通过各种有效的教学方式以提升学生的创新能力，为学生未来具有良好的科学素养奠定坚实的基础。