浅谈小学数学课堂中主动预习习惯的培养策略

林 阳

(辽宁省昌图县实验小学 辽宁 铁岭 112500)

前言

数学教学是小学整体教学的重要组成部分，但是当前很多教师都过多重视学生文科的预习习惯的培养，很少关注数学教学的课前预习，导致学生缺乏最基础的预习意识，导致数学教学展开进度缓慢，学生理解能力普遍偏差，教师要根据目前学生的学习方式以及新时期下的教学制度，对小学数学教学内容进行优化，通过明确预习的意义以及目的，设置游戏化化预习环节，指导正确的课前预习方法，建立评价机制树立学习榜样等策略落实培养学生主动预习的习惯。

1.明确预习的意义以及目的

小学阶段的学生缺乏基础的学习认知能力，不能很好的了解学习的重要性，是导致学生主动预习习惯不能得到很好落实的主要原因，并且学生主动预习的习惯并不是一朝一夕就能够落实的，需要教师在日常数学教学中不断渗透，让学生明确预习的意义以及预习的目的，让学生了解主动预习对学习数学教学的益处，提高学生主观意识，在加上教师在数学教学中的引导，并逐渐增加预习的难度，让学生自行探索，并不断的进行深入，从而有效的养成学生主动预习的习惯。例如，在学习《线与角》一课中，主要的教学重点就是对线段、直线、射线以及直角、钝角、锐角等各种角度认知，教学内容简单易懂，并且具有大量的动手操作的部分，教师可以通过趣味化教学方式让学生进行自学，并逐渐向主动预习进行过渡，让学生明确的了解通过预习在展开学习与直接展开学习的区别，从而更加直观让学生了解预习的目的。

2.设置游戏化数学预习环节

学生的年纪较小，矫枉过正反而会打消学生的学习兴趣，不利于学生的长久发展，教师要根据学生的爱玩的特点，在数学教学中设置游戏化的预习环节，并引导学生进行预习，发现预习中的乐趣，并在时间的推移下，养成学生自主预习的习惯。例如，在教学《图形的变换》一课时，教师要对学生进行适当的引导，利用多媒体的教学工具播放学生感兴趣的媒体视频，并利用遮挡工具对图片的部分内容进行遮挡，让学生通过观察和想象分析剩余的部分，调动学生的学习积极性，并趁着学生注意力还集中在数学课堂时让学生自主展开预习，并让学生根据教材的引导绘制课后习题。同时还可以让学生展开思维，自己创作具有规律的图形变化，或者创作剪纸作品，丰富学生的预习内容，让学生深度了解教学内容，使学生在掌握教学内容的同时还可以落实学生的个性化发展，对小学阶段的学生来说百利而无一害[1]。

3.指导正确的课前预习方法

学生的自主预习习惯对学生的学习和以后的发展有着极其重要的作用，但需要保证在正确的预习方法为前提展开培养，才能最大化的发挥预习的作用，学生的年纪过小，不能很好分辨对错，一旦将错误的预习方法养成习惯，不仅不会对学生的学习发展有所帮助，还会在一定程度上阻碍学生的发展，所以教师要趁数学课堂这一良好途径指导学生掌握正确的预习方法。例如，在教学《除法》一课时，将整体预习部分总分三大类，一简单对教材内容进行阅读，并根据教材插画内容试图理解数学概念，了解除法的意义。二对除法公式进行分析，并尝试用乘法教学内容解决除法问题。三对比较难以掌握的问题或者教学知识点着重进行标记，在实际教学内容展开的过程中带着问题进行听讲，使学习具有方向以及目的，改善以往盲目学习带来的弊端。

4.建立评价机制树立学习榜样

建立评价机制树立学习榜样也是培养学生自主预习习惯的有效策略之一，学生的年龄小，非常渴望得到家长与教师的认可，通过对学生的预习结果积极地进行评价可以让学生清晰的知道预习方法中不足，并及时的进行更改，让学生掌握正确的预习方法，同时教师还可以根据学生的预习结果，树立正确的学习榜样，为学生指明正确的学习方向，提高学生之间的良性竞争。例如，在《方向与位置》一课中，教师可以与学生展开角色扮演游戏，让学生担任教师的角色，并根据预习结果带领其他学生进行学习，教师要在学生讲授的过程中给予适当的引导，并加强对学生的鼓励，增加学生的自信心。

总结

总而言之，学生主动预习习惯的培养对小学数学课堂中有着至关重要的作用，不仅可以有效的提高小学数学教学展开的效率，提高学生的学习效果，让学生更好的掌握的数学能力，还可以养成学生良好的学习习惯，在学生小学学习阶段中，学习习惯的培养要比学生的学习成绩要重要的多，教师在教学过程中要明确主次，了解小学数学教学的目的，促进学生的全面成长。