小学数学教学中学生数感的培养

孙晓红

(吉林省双辽市第四小学校 吉林 双辽 136400)

在大多数情况下，数感这是是学生能敏锐、精确的感悟数，是人们对数与运算的一般理解。它可以理解为帮助学生做出数学决策，并提供解决复杂数学问题的方法。因此，数感可以被视为一种数学素养。新课程还明确规定，数感以数学教学为目的，数感的概念应放重要位置。学生可以使用他们的数学知识来解决现实世界的问题。因此，我们可以说数学也是一种工具。教师在教学中可以插入一系列数字问题，帮助学生在习惯看到问题和物体的世界时理解数学的价值。

1.培养学生数感主动积极的作用

事实上，数感的重要性在于能够更好地理解和识别数字及其关系。只有当学生能够这样做时，他们才能掌握数学知识并获得技能，可以轻松提高他们的学习成绩和学习技能。这有效地促进了数学的实际学习能力。适用于小学数学教学的各个方面，包括理解数字及其与数量的关系，帮助学生理解数字，并首次更好地理解日常生活中常见的数学和数学问题的奥妙。换句话说，数感可以帮助学生充分理解他们所处环境和生活中的数学问题。提高学生理解力的过程，实际上是一个渗透学生数学思想的过程，学生通过学习正确的数学知识并加以巩固。一定程度上还能让学生在学习数学知识的过程中更加游刃有余。身体素质很重要，可以在一定程度上让学生更舒服地学习数学[1]。

2.小学数学教学中学生数感的培养策略

2.1 营造良好课堂氛围。小学生理解能力差，数学学习困难。这也是小学生害怕数学学习的主要原因。在这种情况下，学生积极接受知识变得更加困难。随着教育改革的不断加强，中小学教育受到社会各界的高度关注。通过为教师提供新的方法和技术，主要使用学生易于理解的视频和照片形式的最新多媒体教育逐步改善学生的学习环境，提高了对数字的理解。与其他科目不同，数学对小学生来说既枯燥又困难。现代多媒体教具能促进学生对数学的理解，能有效激发小学生的兴趣，集中注意力参与到数学教育中。特别是在学习3D图形时，现实生活中切割立体图形难度较大，但多媒体简化了这个过程，使学生可以轻松获得数字的知识。情感有助于实现教育的总体目标。在教师方面，学生应该在课堂上占主导地位，为学生留出一定的空间来展示他们的数学技能，培养学生的数学技能，让学生在课堂上练习所学，以多媒体作为支持的一种手段。为学生将来学习和练习更复杂的数学奠定了坚实的基础。

2.2 创设猜想情境培养学生数感。学生学习数感的过程也是一个内化知识的过程。在本课程中，学生是班级的主体，教师只扮演带头人的角色。这样，学生就可以积极参与研究、分析工作、推理等学习活动，创造一个有预想的学习情境，引导学生逐步增强自信心。通过这种方式，学生获得了数学知识。例如，以“除法”这部分的联系为例。在课堂上，作者首先要求学生计算以下两个题目：20÷2=？40÷5=？许多学生现在可以迅速做出反应。教师在一定程度上增强了学生的信心，于是教师会提出困难的问题“63÷3；78÷2...”，这两个问题比较复杂。在解决问题之前，教师要求学生尝试“猜测”，学生猜测的结果不重要，更重要的是，他们参与猜测过程。在这个过程中，学生们逐渐学会了数学规律，从而对数字变得敏感。这样，学生可以在预测过程中发现计算除法的规律，随着学生思维的深入，他们的口算能力也略有提高。

2.3 提升数学教师的综合素养。一是相关教育机构可以成立专门机构，培养小学数学教师的综合素养，积极引导数学教师，鼓励他们积极参与教育。二是建立健全与课程教材相适应的教育机制，发挥小学数学教师的整体潜力，通过多种方式获得更多的资源和设备支持。第三，通过提高课程中具体步骤、注意事项的研究和学习者的接受能力，帮助小学数学教师实现总体教育阅读目标，并不断优化教材。学习数学所需的工具有详细说明。第四，培养小学数学教师，提高师德素质和业务素质，增加教师责任感，保证学生数量的教学效果和质量。第五，制定全面的教师教育计划。具体的培训计划可以从两个方面着手。一个是定期的职业培训计划，另一个是系统的职前培训计划。教师是决定学生成长始终关注学习过程，使他们能够更好的投入到人才的发展和学生的数感培育中。

2.4 培养学生动手能力。与其他领域不同，数学具有很强的研究性，学生必须具有积极的研究和实践思维。特别是，如果只依靠老师对数学理论知识的片面解释，学生无法理解真正的知识，容易干扰很多学生的数学知识吸收。数学教师可以积极开展各种实践活动，以达到正确教授数学的目的，积极提高学生的实践技能，促进学生对理论知识的学习。可以增强实践课程让学生挑战传统的扎实简单的数学知识观念，探索数学的魅力，提高学生学习数学的兴趣。

2.5 联系生活实际体验数感。在教育中，教师应组织与学生实际生活相关的创造性活动和学生观察活动，增加对学生群体的了解，最重要的是通过活动加深对学生群体的充分了解。需要了解当学生从数学教科书中学习材料时，许多概念可能非常抽象。如果学生在学习过程中不能在头脑中形成表像，就不能认为他们真正理解了概念的本质。因此，教师必须根据书的内容，结合语境对例子进行处理和引导，使他们能够体验理解和体验实验数概念的过程。它可以帮助学生更好地理解数字的概念。这将帮助您了解学生的数量。比如说以教学“0的认识”这部分的内容为例。在学习了基础知识后，学生甚至试图理解“0”到底是什么。如果是这样，教师鼓励学生谈论生活中“0”常见的地方。在这方面，学生有着非常丰富的人生经历。比较和实验数字“0”的不同含义。例如，创建一个带有数字“0”的电话号码以及其他电话号码;在温度上主要是表示分界点......学习后，学生可以仔细和精确地理解数字的概念。这样，学生就可以实验和理解“0”的含义，从而在现实生活中灵活运用“0”[2]。

3.结语

换言之，随着国内教育的不断发展，小学数学教育的需求将进一步增加。除了向学生传授数学理论的基础知识外，还需要通过系统的实践来提高学生的数学技能和能力。有经验的学生的数值确定对于提高学生的数学能力具有非常实际的意义。他不断提高小学数学教育的水平和质量，提高学生对数学的认识，使学生认识到学习数学的重要性，有广泛的认识和全面实施“以人为本”教育的认识，对学生进行数感的综合培养。