探讨小学数学教学中如何培养学生独立思考能力

孙莉琼

(新疆阿图什市第一小学 新疆 阿图什 845350)

数学是展开新思维的重要学科之一，数学在每个人的生活中有着密切的关联。随着当代教育的发展，教育制度开始对小学数学教学提出了新的教育方向，让现代小学数学教育不受传统教学模式的局限，逐渐重视培养学生独立思考能力。就实际而言，我国当代小学数学教育仍存在这许多问题，需要骨干教师与教研团队不断改进新的发展模式，将数学融入生活，激发学生灵活思考的能力。

1.小学数学教学中培养学生独立思考的作用

在小学数学中一年级至六年的基础内容中，数学概念是基础知识的重要部分，比如，加减法、表内乘法、基础几何图形等，都是为以后延展数学知识的基础做好准备。数学中算式的全部都是建立在一系列概念的基础上，比如，要学习“遇到两位加一位，个位对齐个位数，个位相加大等十，要向十位进一位，个位相加小于十，十位直接搬下来”这是整数百以内的笔算加法，学生要想理解并掌握这个法则，必须先学习清楚“数位”“个位”“十位”“进一位”“搬下来”等意义，要想学好这些算式的法则，就要理解并梳理清楚数学的概念。

所以，对小学阶段的学生而言，教师首先要引导并帮助学生清理思路，让学生理解概念是展开思维形式之一，理清数学思维可以帮助学生对推断和剖析起到重要的作用。教师启发小学生正确的概念，才能进行培养下一步的逻辑思维能力。例如：在教学《位置与方向》一课时，需要学生判断出东、西、南、北四个方向，许多同学由于空间思维能力受限，导致分不清方向，地图上面通常是以“上北下南左西右东”来绘制的，所以先学习清楚“上下左右”的位置，就能更快的找出东、南、西、北的位置。这样在展开学生独立思考的思维模式前先确定正确的基础能力，才能让学生独立思考有效的发挥其根本作用。

2.培养小学生独立思考能力策略

2.1 营造活跃氛围 激发学生探究性热情。数学作为一门逻辑性较强的学科，对于小学阶段的学生而言是具有一定的抽象性和乏味的，教师在教学时不仅难度增大，还会使小学生缺乏学习兴趣，被动的学习。这时教师的主要任务就是提高学生积极性，加以明确的引导学习方向，在课堂上积极地帮助学生提升其自身价值，在教学过程中结合生活实际和激发学生思考的数学小游戏来帮助学生调动数学学习。比如，进行《有余数的除法》这一课时，教师设计份水果游戏，6月1日儿童节到了，教师们要举行游戏派对，教师给准备出来了几箱水果，让小组长打开，将本组水果每人分5个，学生们分完后发现，15个苹果，每人分5个，可以分给3个人；16个梨，每人分5个，可以分3个人，多了一个；18个香蕉，每人分5个，可以分3个人，多了3个，为什么有时没有多余，有时候多1个，还有多3个的呢？大家开始激烈讨论，这时，有学生注意到了问题所在，在学生心理初步对“余数”有了印象，让学生在实际操作中理解到数学的认知结构[1]。

2.2 数形结合思想的渗透。小学低年级学生好奇心强、对于生活中没有接触到的事物具有极强的新鲜感，这些事物对他们有比较大的吸引力，所以在概念教学中，教师可以把数形结合的思想渗透其中，用图形直观的、具体的将概念形象化、简单化，引导学生更好的理解概念，再用概念去剖析数学问题。例如：教师先在多媒体播放小蝌蚪动画，播放的同时让学生们观察看到了什么，学生答“池塘里游着2只小蝌蚪，又游来1只”同学们通过刚才的观察，了解到了2只小蝌蚪，又游来1只，它们在一起就是合起来，合起来一共有几只？学生答“合起来一共有3只”如果这时再游过来4只，一共有几只呢？那么你们知道这是用什么方法计算出来的吗？这就是加法。在这个例子中，教师就是融合数字和形状的思维，进行加法概念的教学方式，为学生展出图形和数量，从而让学生直观的理解到数学的趣味性[2]。同时对于数学来讲，有人认为是一种语言，既是语言，也就是人们表达思想的一种形式，并且小学数学有独特的定义，数学不论是在学科中还是科研成果，都是自成一体系，所以学好数学是这些学科中成就感较高的。同时为了达到科学技术的快速发展，完美融合到教学课堂中，教师可以多投入到新媒体的使用中，例如：在多媒体播放器中放映生活中的加、减、乘、除，商品说明书中的各种统计图表等，这些都是在生活中常见的最基本的数学思维，这样展示生活中常见的素材可以让学生清晰了解到生活中所需要的数学模式[3]。

2.3 创新教学 突出学生主体。要展开自主性探究数学思维的能力，学校也必须进行教学改革与新时代教学发展设计，采取合理的数学教学方式，提倡教师团队树立“建构主义”的教学概念，教师应在传统观念中去改变的教学方式，为了改变这一状况，教师必须进行角色的转变，从课堂中主导位变成学生学习的参与者，而学生也要从被动接受者转变为知识的探索者，教师要做的就是将知识升华，并对学生的学习过程进行指导，帮助学生完成知识的学习。以此来调动学生主动学习和独立思考的积极性。

结束语

小学数学，是小学生在学习数学基础这一阶段中必须要经历的过程，但是小学数学这一学科对于小学生而言具有抽象性，与小学生的生活经验和现有的思维模式是矛盾的存在，教师应该从小学阶段学生已经接触并了解到的生活经验展开教学，将数学的抽象化深入到直观的、简洁明了的教学方式，这样会快速有效的帮助学生展开独立思考的能力，这一方式不论是运用到课上还是课下，都是小学生能接受的，在课后教师设计学习任务时，可以取用层次化、阶梯式并带有趣味性能结合生活实际的学习方式，满足学生兴趣点的同时还将课后学习效率提高，让学生产生自主学习的欲望，从而保障了学生为今后学习数学打下良好的基础。