小学数学课堂教学中如何培养学生“问题解决”能力

李平宣

(新疆阿图什市第一小学 新疆 阿图什 845350)

新版小学数学教材提出了新的要求，其要求教师在教学中，对信息资源进行丰富收集后，以实际生活为背景，通过广泛化的知识选取范围、生动形象化的知识表现形式，提出实际的问题，讲解“解决问题”这一实际内容。通过对此内容的讲解，培养学生们的问题解决能力。在这样的情况中，小学数学教师就必须通过对课本的研究，展示教材中丰富的信息内容；需要加强对学生的指导，让学生们在生动形象的实际情形中，对问题进行发现探索和分析解决[1]。

1.提出问题，帮助学生形成问题意识

在小学阶段的数学课堂教学中，教师要想对学生的“问题解决”能力进行培养，首先要做的就是提出问题，确保学生有可以解决的问题。由于问题的来源类型比较繁多，此时教师就要打破传统教学方式，给予学生自由探索的时间空间，或是自己探索发现分析处理问题，或是和小组成员一起探究解决问题。在问题的提出中，教师一方面要保证问题的趣味性，让学生们可以在趣味性的问题中产生学习兴趣和探索欲望；一方面要保证问题的简洁明了性，要与学生的实际学习情况相符，难度不能太大；一方面要确保问题的针对性，无论是提出问题的时机，还是问题的内容，都需要具有针对性，让学生们可以针对性的探究解决问题。只有这样，学生们才能在趣味性、针对性和简洁明了性问题的探索中，解决问题，从而形成问题意识。

比如，小学数学教师在教学“比例”这一知识时，要将课堂还给学生，在传授找问题和提出问题的方法后，让学生们从知识的“源头”、知识的“怎么样”中去找问题。如果学生并没有清楚理解某一知识点，或者无法正确表述知识点，教师就可以鼓励学生，让学生们提问。如比的基本性质是什么？比例的性质和商不变的基本性质是否存在关系？比例的性质和分数的性质是否存在区别？在学生们提问后，教师还可以以课本内容和讲解的内容为依据，以对立方反问问题。如6:10和9:15是否与6:10和9:1的比完全相同。甚至教师可以在学生们发现提出和探索问题的途中，指导学生们以实际生活为背景，在联系实际后，对生活中的实际现象进行分析。通过此，让学生们在问题的提出中，树立问题意识。

2.积极参与，帮助学生形成主体意识

对学生“问题解决”能力的培养过程，实际上就是学生创新学习课本知识的过程[2]。此时，教师需要在教学中，更新教学观念，遵循以人为本的教学理念，突出学生的主体地位，将课堂还给学生；在精心安排课堂教学后，通过对学生的指导和启发，加强学生对数学知识的积极学习。教师还需要对过去的教学方式和目标进行改变，在提供生动全面和典型的感性材料后，以“手脑结合”教育思想，提供学生足够的学习空间和平台，加强对教学情境的创设。让学生们可以对知识进行自主学习，对数学问题进行自主探究；可以在数学性质、定理、公式和法则的深刻学习中，提升数学知识掌握程度。

例如，教师在教学“多边形的面积”中的“三角形面积”知识时，可以先利用多媒体，绘制出一个大大的表格，表格是由许多个四四方方的小正方形组成的。在表格上，教师要绘制几个三角形，并在告诉学生一个表格为一平方后，让学生们计算出所展示出来的三角形面积。此时，学生们可以通过数小正方形，完整计算出三角形的面积。其次，教师要加大难度，对空白的三角形进行展示，学生们需要思考三角形的面积。此时学生们因为已知条件太少，而无法准确得出三角形面积答案。在此当中，教师要抓住实际，让学生们拿出两个锐角三角形、两个直角三角形和两个钝角三角形。其中，两个锐角三角形、直角三角形和钝角三角形要完全相同。学生们要利用这些完全相同的锐角三角形或者完全相同的直角三角形或者完全相同的钝角三角形，对任何所学的平面图形进行拼摆。再以小组为单位，讨论所拼摆出来的图形的底与之前原本三角形的底是否相同、高是否相同、面积是否发生变化等。利用此让学生们尝试着推导三角形面积计算公式，让学生在问题的解决中，提升学习水平。

3.结合实际，帮助学生形成应用意识

小学教师应当以现实生活为着手点，在一致化学生的认知特征后，有机结合课本内容和数学实际，以此逐渐地消除学生对数学的厌烦感和畏惧感，从而实现对学生“问题解决”能力的培养。如，教师在教学完三角形相关的知识后，就可以让学生们思考生活中哪些事物应用了三角形[3]？在教学了圆的相关知识后，就可以让学生们以数学视角说明车轮设计成圆形的原因，甚至可以让学生们回家后，对生活中圆形物品的圆心位置和半径进行寻找计算。而教师在教学“比”和“比例”的知识时，可以组织学生走出数学课堂，进入室外，对操场上红旗杆的高度进行计算。这时学生们就可以在计算中，了解到比例尺的知识，正确认知数学知识，明白在现实生活中数学知识的实用性。就可以以数学角度，看待问题和思考问题。从而在其问题解决能力的提升中，形成数学知识应用意识，提升其知识应用能力。

结语

在小学数学课堂教学中，以问题解决作为数学教学的核心和重点，培养学生的问题解决能力已经成为了主要教学口号，也正因此，问题解决已经成为了数学教学的重要标准。作为数学教师，一定要在认知到问题解决的重要意义后，在课堂上创新方式，给予学生充足的问题思考空间，让学生们或独立思考或自由合作，实际解决问题。以解决问题为基础，达到对学生“问题解决”能力的培养