农村小学数学学困生成因分析及转化策略

李红梅

(吉林省长春市德惠市大房身镇杨树中心小学 吉林 德惠 130322)

前言

各学科在教学过程中都会出现一定的学习困难学生，而数学学科的学习困难学生相对较多，这是由于数学学科的思维特征和小学生的思维惯性存在着明显的矛盾，小学生学习知识不能及时内化，而一旦认知疑问越来越多而无法及时解决，那么就会变成学习困难学生。农村小学数学教师针对这一学生群体，应客观地分析其产生的原因，并据此设计具体的转化策略，从而切实优化学困生的认知状况。从回归生活、端正学困生态度、寓教于乐、激发学习兴趣、即时评价、培养学习信心等角度，探讨农村小学数学教师应如何转变学困生的学习方式。

1.回归生活，端正学困生态度

从观察中可以看出，农村地区对数学的总体认识还比较落后，许多学生认为数学没有用，这种错误观念在数学困难户中尤其明显。这就导致数学困生会严重缺乏学习兴趣，难以自觉地参与数学探究活动。针对这个现实问题，农村小学数学教师应坚持回归现实生活，把数学知识和生活资源有效地结合起来，使学困生的数学学习态度达到最佳化，培养他们的自主学习意识。

例如，数与数的计算问题，是每个小学生都要完成的一项学科任务，而数学学困生普遍存在计算速度慢，准确率低的学习问题。数学困生会因此而不能形成良好的计算能力，影响其学习情绪。针对这一情况，作者尝试利用现实生活中的资源，如购物问题、植树问题等，引导学生自主地建构数量关系，使他们主动地利用生活实物来展示动作，让数学学困生运用生活经验来解决数学问题。这样，才能在一定时间内优化数学困生的思维状态，使其内化数理知识。

2.寓教于乐，激发学困生兴趣

一个必须承认的现实问题是，数学困难生的学习兴趣很低，他们不能适应数学学科的思维特征，不能从数学学习中获得快感，甚至常常由于思维受阻，学习困难而感到乏力、疲倦，因而常常出现无效学习行为。为此，农村小学数学教师应坚持寓教于乐的原则，通过丰富的趣味活动来激发数学学困生的学习兴趣，使其重新燃起学习热情，从而提高数学学困生的情感认同水平，使其集中精力学习数学知识。

在数学教学过程中，笔者经常利用游戏、比赛等趣味活动组织学科活动，让数学困难者及时完成低难度的游戏、比赛任务，使他们产生学习兴趣。例如，在“多位数乘一位数”的教学中，设计了一种口算通关游戏，即整个游戏分为三个关卡，每一个关卡都是以十、百、千乘以一位数的算题，但每一个关卡的算题次数、通关时间各不相同。为使数学困生能及时参与算术练习活动，笔者要求他们完成第一关的算术清关任务，使他们能够进行口算。这样，就可以让数学学困生紧张起来，让他们自主分析整十数，整百数，整千数乘以一位数的算术，集中攻克一关。在数学学困生顺利通关后，他们不仅能放松下来，而且能真正产生快乐的情绪。

3.即时评价，培养学困生自信

即时性评价是伴随着教学活动而展开的一种形成性的教学评价活动，其目的在于及时判断教学效益，分析现存的不足。这样，就可以削弱学生对考试成绩的关注，使他们以平常心对待学习中的得失，懂得重视过程，懂得努力。为此，农村小学数学教师应组织丰富多彩的即时评教活动，注重数学学习进步，激发数学学习积极性，培养数学学习自信心，切实端正数学学困生的学习态度，努力学习，努力工作。

比如在“区域”一课教学中，笔者带领本班学生通过画画游戏对区域概念进行分析，从而掌握区域概念的关键字，并能直观地看出图形区域之间存在大小差别。因为课堂知识的总体难度较低，这个班的数学学困生还可以自主迁移区域概念来完成解题任务。针对数学困生在理想方面的表现，作者直接表扬了他们，也鼓励他们分享自己在数学学习中的收获。据此，笔者将告诉数学困生，只要认真学习，多思考，就能慢慢赶上教学进度，希望自己能自信、乐观一点，不要轻举妄动。

4.利用多媒体设计教学

教学领域中信息技术的渗透，给教学行业带来了极大的便利和发展。通过运用多媒体技术进行教学设计，在小学数学教学环节中，能为学生创造丰富的教学情境，使学生在特定的情境中发挥自的主观能动性，培养学生的逻辑思维能力，同时又能加深学生的学习经验，从而充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生热爱数学的学习，为以后的教学活动顺利开展起到一定的促进作用。

比如，在“三视图”教学课上，就运用多媒体技术有效地激发了学生的学习兴趣。首先，将日常生活中的一件事物用多媒体进行设计，然后用3D循环显示，让学生们仔细观察，首先用主观思维去想象它的正面是什么形状，它的侧面和上面呈现出什么形状。再结合教材知识对其进行讲解和分析，最后引出要教学的题目和内容。

5.家庭与学校联合，共同解决

贫困学生的形成并非一边倒，需要家庭和学校共同努力。父母有时间可以到学校和老师沟通，了解学生在学校的表现，及时和孩子沟通。老师也可以不定期探访，了解学生在家中的日常生活情况，了解学生在一定时期内的情绪变化，根据学生的变化调整教学计划。所以，在教育过程中，家庭与学校必须密切配合，及时关注学生的成长，促使他们养成良好的学习习惯。

结语

总之，随着人文主义思想观念的发展，新的教育思想提出了引导学生探索生活、成长意义，让他们获得快乐的感觉。基于这种现实背景，农村小学数学教师应积极改造数学困生，分析其思维特点、认知水平、情绪变化，制定具体的改造策略，以便及时优化数学困生的数学学习体验，使其实现自主思考、成功探究，逐步提高数学困生的认知水平和数学能力。