数学课程标准下如何提高小学数学学科核心素养

宫 蕾

(吉林省通化县二密镇中心小学 吉林 通化 134102)

前言

我国长期采用传统应试教育模式，有很多教育工作者深受影响。新课程改革的春风吹来，让越来越多的教育工作者意识到了自身原先一直采用错误做法，教育工作者开始应改革要求完成高效课堂的构建，完成学生核心素养的培养。教师应当充分意识到高效课堂的构建完全不为个人意志所影响。教师所要做的就是深入学生群体，了解学生真正感兴趣的，例如在课堂上创设教学情境，又或者建立生活的桥梁，让学生爱上教师所用的教学模式，让学生自主学习。

1.核心素养下小学数学高效课堂的构建现状

现代教育改革促使教育领域出现的新变化。在教学方面，有很多教育工作者与当前人所倡导的思想并不统一，长久以来教师采用策略和方法并没有让学生爱上学习，据教师反映自己在上课的时候有很多学生在课堂上发呆，或者做其他与课堂无关的事情。这让老师感到头疼不已，不知道该怎样做才能够让学生多学点知识、让学生自我发展。老师也逐渐意识到了自己的问题，恰逢新思想传入，他们顺应思想潮流，主动改正自己的观点。事实上，数学教育工作者也确实为高效课堂的构建想策略找路径，但实际效果并不佳。主要原因在于对新课程改革的理解不够深刻，对核心素养概念理解不够全面。下面我们所论述的是现实中存在的问题。

1.1 在数学课堂中教学模式过于单一，教学效率不高。在新课程改革未开始之前教师常常采用传统说教法，一味地灌输知识而忽略学生的主观感受。为了让学生能够学习教师布置很多教学任务，以为只要学生把时间花在数学题解答以及数学知识学习上就能够取得突出的成效。殊不知这让学生感到厌恶。新课程改革提出教师要转变方法，避免使用过去的教学模式。教师理解局限，以为改一改方法就可以了。教师从说教法改为互动法。针对小学阶段学生来讲，需要采用多元化教学方法，从而带给学生新奇的感受。教师的做法虽然有变，但是总体来看教学模式还是比较单一的，在学生看来数学课堂是枯燥无味的，因为课堂没有足够的吸引力，学生根本无法保证自身具有良好的学习行为。

1.2 在数学课堂中学生的积极性不佳。不得不承认有趣的课堂对学生的吸引力比较大，学生也愿意投入时间和精力完成数学知识的学习。然而现实中数学课堂教学中教师不是单一进行教育灌输就是让学生写习题。这让学生感到非常无趣。无论在任何情况下搞一言堂都只会让人反感，在教学上更是如此。学生会有一种被强迫的感觉，根本不愿意心甘情愿的去学习。学生在数学课堂中丝毫没有表现力，缺乏积极性，教学效果无法接近老师的期望。

2.核心素养下小学数学高效课堂的构建策略探究

2.1 充分利用信息技術，调动学生的学习积极性。让学生心甘情愿的学习，让学生始终保持良好的学习状态也并非一件难事。只要了解学生的兴趣爱好，迎合学生的兴趣爱好就可以。既然单纯说教无法取得良好的效果那么教师可以采用图片视频呈现的方式来带给学生兴趣的感觉，使学生产生学习的欲望。教师应当加大信息技术的应用，例如在学习立体图形这一节知识点时教师中的教师在网上找出现实中的包装盒图片或者其他有关于立体图形的东西。在学习的时候然后教师就可以呈现出图片，这样一来教师就不必浪费时间进行立体图形的绘画。多媒体中呈现的图片是学生在日常中经常看到的东西，学生很想要知道教师放这些图片目的是什么，学生带着欲望等待教师教学。学生对课堂加强关注认真听教师讲解，讲解之后学生能够明白书本中的概念，学习起来更加轻松。通过多媒体技术的应用学生感觉课堂学习非常有趣，也愿意投入时间和精力。在教学的过程中别样方法的应用确实让学生的兴致提高，学生有了学习积极性。

2.2 创设课堂情景，提高学生能力。要和年龄比较小的学生打交道还需要熟悉他们的年龄特点。小学阶段学生喜欢新鲜事物，他们不喜欢一成不变，有趣的课堂才会吸引他们的有意注意。为此教师应当摒弃传统做法，避免在课堂上让学生死记硬背。在课堂教学时教师选择创设课堂情景，在学习算式时教师让学生进行角色扮演，模仿超市购物情节。这给学生带来了新奇感，每个学生都想要参与。这样的方式备受学生的喜爱，学生不仅收获了知识，还收获了快乐，并且发展了能力。

3.结束语

传统教学方式让学生在学习的过程中失去地位，由此矛盾丛生，于学生能力的培养无益不利于高效课堂的构建。教师应当改变做法，应当以研究者的身份证置于其中，思考自己该怎么做，在面对学生时采用什么样的方法，在确定教学策略之后及时落实策略。并且根据学生的反馈信息来进行调整，从而完成高效课堂的构建，满足新课程改革提出的要求。