论初中数学教学与信息技术的有效整合

2021-11-21贾盼

读与写 2021年29期

贾盼

(辽宁省盘锦市盘山县胡家学校辽宁盘山 124100)

随着科学技术的飞速发展，以计算机为核心的信息技术越来越多地介入课堂教学。它可使传统数学教学模式中存在的不足得以有效弥补，进而使初中数学教学不再枯燥单调，提高了初中数学课堂的生动性和趣味性，作为新型的教学媒体，当数学教学与它们密切整合时，它们为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，它们能为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式。它在新一轮中学课程改革中必然要发挥积极的作用。初中数学与信息技术的有效整合，能使一些在课堂上难以讲清的数学概念、难以想象的数学规律和一些复杂的生产、生活中的实际问题能利用图片、动画等生动地展示出来。这种整合有利于教师讲清所传授的知识，从而提高了课堂效率。同时，转变学生的学习方式，体现学生的主体作用，把传统意义上的“学习”改变为“研究”，为培养学生的创新能力开辟广阔的天地。

1.信息技术在初中数学课堂教学中的应用意义

1.1 利用现代信息技术，突破教学难点，培养学生抽象思维。中学生的思维正处于抽象思维不断发展的时期，而数学知识又是极其抽象的。利用信息技术可以把静止图象变为动态画面，把问题的一种形式转化成另一种形式，起到变复杂为简单；变难为易；变抽象为具体的作用。在学习初中数学的定理、公式、概念时往往只是以感性认识层面进行理解，再加上初中数学课堂教学一贯采取单向知识灌输，从而难以有效培养和锻炼学生的数学思维。在初中数学课堂中应用信息技术，能够使数学概念、定理的教学以一种较为直观、具体、可视的方式进行动态演示，初中生能够通过这种方式感受数学知识的演变规律，进而从感性认识层面进一步升华至理性认识层面，使自身的数学思维得到有效的训练和培养[1]。

1.2 充分发挥学生在初中数学课堂中的主观能动性。初中生在学习数学时，需要对初中数学中所涉及的概念、定理、内涵等进行吸收，这就需要学生在学习过程中充分发挥主体能动性。以往的教学模式只是采取教师讲授、学生听讲的知识灌输方法，而这种教学方法很难突显学生的学习主体地位，所取得的教学成效也较差。通过在初中数学课堂中应用信息技术，借助各种有趣的教学情境和动态演示，使学生在学习过程中的注意力更加集中，同时还能使学生在演示过程中发挥创新思维，从而实现对数学问题的自我探索，使学生的学习态度从被动式转化为主动式，进而充分发挥学生在初中数学学习中的主体能动性。

1.3 利用现代信息技术，激发学生的学习兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。如何激发学生的学习热情是上好一堂课的关键。数学教学的目标之一是激发学生对数学学习的兴趣，培养学生良好的数学学习习惯。“教学未见乐处，不必我学”。只要激发学生的学习兴趣，才会唤起他们对知识的求知欲，才愿意主动的去获取知识。现代信息技术以其独有的特点，对学生的感官和视觉产生强烈感染，学生在课堂上气氛很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，就会争先恐后的回答问题，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用。现代信息技术辅助数学教学，真正使学生养成了想学，乐学，善学的良好习惯[2]。

2.信息技术在初中数学课堂教学中的应用策略

在初中数学课堂教学中，信息技术可以进行辅助教学。例如，教师可通过几何画板进行辅助教学，在对初中数学中的多面体知识进行教学时，可借助几何画板进行正面体制作，然后在正面体的各个面中作记号，以便帮助学生进行区分，通过翻转正方体来进行知识讲授，这样既使教学更加生动，也能吸引学生的注意力，使学生能够通过仔细观察发现初中数学知识的内在规律和演变。教师也可以通过信息技术的应用，构建信息化教学平台，并利用信息化教学平台进行课堂辅助教学。在信息化教学平台中拥有大量的教学资源，能够帮助教师利用信息化教学平台进行课件演示，使学生能够通过观察演示过程进行自主对比和分析，在开阔了学生数学视野的同时，也能提高学生对数学知识的理性认知[3]。