新中考形势下的初中英语词汇教学策略

张丹丹

(宁夏盐池县第五中学 宁夏 盐池 751500)

引言

初中阶段是学生开始进行基础英语学习的阶段，在这个阶段最重要的就是词汇的学习，只有打好词汇基础，才能更好地进行英语阅读和写作。对于初中阶段的学生来说，他们并没有养成每日学习英语的习惯，因此需要教师的指导来进行词汇学习，创新出新的教学模式和教学方法，提高学生对于英语课堂兴趣的同时也拓宽了学生的词汇量。

1.初中英语词汇教学的意义

英语不仅仅只是教学过程中必不可少的一门学科，它更是一门语言文学，是国家的文化。对于语言而言，它主要包含有三个基本要素：语音、语法和词汇。而词汇就是语言的基础，若是没有词汇那么语言也就不会存在，人们也无法正常表达自己的内心想法。由此可见，英语词汇的学习对于英语的学习有多么重要，对于学生将来的成长和迈入社会有着十分积极的作用。但是简单得学会英语词汇也是不能够满足英语学习的，还需要学习使用英语词汇，掌握足够的英语词汇量，很大程度上掌握英语词汇量的多少直接决定着英语水平的高低。对于初中阶段的英语教学，词汇教学是一个较难的点，英语这个主要靠的不是教师的教学，主要还是需要学生能够自觉主动去学习英语和背诵词汇。但是教师的教学也是不可忽略的，教师应该要尽自己的最大努力来开展英语词汇教学，让学生能够更好的学习和掌握英语词汇，并且能够更好的运用英语词汇。

2.新中考形势下的初中英语词汇教学策略

2.1 和实际结合，提升学生兴趣。对于刚刚接触英语词汇教学的初中生来说，这是一个十分枯燥没有乐趣的教学过程。传统的教学方式下，教师在课堂上将课本所要求的需要教学的单词进行讲解和朗诵，学生则在座位上听教师讲解，并在课后要求学生背诵英语单词，这是一个十分无趣且效果较差的教学方式，学生不仅不能够有效地记忆单词，甚至有可能会由于这样的教学方式而开始讨厌英语这一学科。

在新中考形势下，教师应当要转变自身的教学理念和教学方式，创新出一些新的教学策略。初中阶段的学生也会被一些新奇的事物所吸引，相对于枯燥的教学更喜欢有趣轻松的课堂教学。教师就可以利用学生的这个特点，将生活带入英语词汇的课堂教学中，将生活中的事物与英语词汇相互结合，不仅能够让学生理解词汇，也会使得课堂更加生动有趣。除此之外，对于初中生这一群体来说，上课的注意力也较为难以集中，若是以实物展示的形式来开展教学，能够有效吸引学生的注意力，让学生更专注学习英语词汇。比如：教师可以在学习一些英语单词时给出一些实物，或是让学生猜测会是什么实物。就像是“cake”这个单词，教师可以向学生展示这个单词，同时拿出一块蛋糕并且告诉学生这个就是单词的意识，还可以在结束之后，将这个蛋糕分给学生。在这个过程中，学生既掌握了单词，又吃了蛋糕，对于这个单词的印象也就更深了。

2.2 情境教学，寓教于乐。初中阶段的学生多喜动，喜欢表现自己，更希望得到学生和教师的关注。而教师就可以通过这一特点，开展英语词汇的教学，利用情境教学的方式来使得学生对于词汇的记忆更加深刻，也能够从词汇和英语教学中体会到学习的乐趣。一个英语对话是通过许多句子构成的，而一个句子又是通过许多的词汇构成的，因此在学习句子的同时也就掌握了词汇以及词汇的用法。情境教学就可以是学生和学生之间的对话，就比如：一个学生说“What fruit do you like？”，而另一个学生就可以说“apple，banana”，这里就会有许多新的词汇，“fruit、apple、banana”，通过一个简单的对话就学习了三个单词，不仅从中学会了词汇的发音和意思，更是学会如何运用这些单词。

除了通过创设情景对话来让学生进行生字词的学习之外，教师还可以通过游戏活动让学生进行生字词的记忆。相比较端坐在课堂之上，通过对生字词的重复背诵来达到强化记忆效果，利用游戏活动方式来让学生进行词汇记忆，显然更能达到突出的记忆效果。你教室可以根据现下较为流行对游戏形式进行游戏方式改编，让学生以更为轻松的方式进行词汇记忆。比如在学生的日常空余时间中，特别流行一种叫“你画我猜”的游戏，这个游戏的伙伴要通过肢体比划的方式，来让同伴对目标词汇进行领悟，从而准确的说出目标词汇。在英语课堂上，教师可以对该类游戏方式进行适当的改变，在确定目标词汇后，让参与游戏的学生以形容该词汇的方式进行词汇表述，另一个同伴需要听懂形容的词汇意义，在短时间内准确无误的拆除目标词汇。譬如教师给出的目标词汇是“cake”，同伴就需要以sweet，birthday有关键词来提醒进行目标词汇猜测的伙伴，这种游戏方式能够让全班同学快速进行生字词的记忆，同时也让课堂氛围变得更加活跃。

2.3 注重联系，培养能力。对于初中阶段的学生来说，英语是一个既熟悉又陌生的学科。在小学阶段是有接触一些基础的英语，但是并不是教师教学的重点，而对于初中阶段而言，英语就是一门必修科目，学生必须要对此学科的学习给予重视。但是让学生学习英语词汇并不只是简单的教会词汇怎么拼写和掌握多少词汇，更重要的是要学生掌握词汇之间的联系，培养学生自主学习词汇的能力。就像是“big”这个单词，它是“大的”意思，那么“bigger”又是什么意思呢？它是比较级“更大的”，他们长得十分相似，教师要教的就是如何通过一个词汇理解和记忆其余词汇的意思，让学生自主学习英语词汇。除了通过相近词汇的联想让学生进行更多词汇的学习之外，教师还可以将含义相似的两个词汇放在一起进行比较，在比较中让学生进行生字词的记忆。譬如学生在进行good这一词学习时，教师可以将与它意思相近的great与good放在一起进行教学。学生在从未接触过这两个词汇之前很可能会对这两个词汇的含义无法进行甄别，此时就需要教师来引导学生对这两个词汇进行对比和区别。相比较good而言，great程度更深，它也有表现好，优秀的意思但就优秀程度而言，要比good深一些。此外，great还有表示伟大的含义，比如长城一词的英语词汇是the Great Wall。通过这样的教学，学生就能够立马记住，这两个词的区别同时还记住了两个生词good和great。倘若教师还想继续往下进行延展分析，并可以引导学生对两个词的用途进行区分，great无法作名词来使用，good可以当作名词来使用，good作为名词是货品、货物的意思。这样一来，学生不仅对这两个词汇进行了更深入的区分，还记住了good这一词的另一个含义，实际上教师在引导学生进行词汇记忆时，大多数学生只能记住一个单词的某一个含义，但实际上一个词汇很可能有多个意义。倘若学生只记其中的一个含义，那么便不能算作是完全掌握了这个词汇。所以教师在进行生字词教学时，应当格外注意这一点。

2.4 在听说能力训练时进行词汇教学。词汇教学是初中英语课程中的主要组成部分，听说能力教学也是其中重要的组成部分。教师在进行词汇教学时，不应当将其与其他能力教学进行明显区分，毕竟英语是一门语言类课程。学生只有在听说过程中不断进行生词的学习，才能够使得自身的英语水平得到提升。因此教师在进行听说能力训练时，也可以适当的引导学生进行词汇背诵记忆，这种无心的背诵记忆手段，或许能够取得较为明显的效果。

结束语

综上所述，随着新课标改革的提出和新中考的推进，初中阶段的英语词汇教学也需要有一定程度的改进和提升。教师在教学中要转变自身的教学理念，教学时不能够敷衍了事，要尽自己最大能力进行英语词汇的教学。教师要给学生创设一个更加有趣的英语课堂，激发学生对于英语的学习兴趣，积累更多的词汇，为更高层次的英语学习打牢基础。