信息化时代会计实训教学模式探究

甘肃财贸职业学院

引言

我们现在处于高速发展的信息化时代，几乎所有领域都需要信息技术的参与，信息技术已经越来越变得如同水电一样重要，信息技术能够帮助各领域增强运行效率，如果还有哪个行业没有与信息技术结合，在这个快速变革的时代中将很难取得先机，它们将落后于时代发展。会计专业与信息技术的结合已经取得了一定的实践探索成果，并且二者还将结合得更加紧密，因此，在高校的会计人才培养中也需要依据时代的变化进行相应地教学改革，特别是在会计专业的实训教育部分，更需要进行信息化变革，这样才能让学生掌握真正的实践能力，并且进行准职业化的实践探索。会计人才市场明显处于饱和状态，但是很多会计专业毕业生并非各企业需要的人才类型，这些企业更需要有实践创新能力的财会人才，这种人才需要运用会计思维帮助公司完成更好的治理。本文将对这种现状进行探讨。

一、会计实训内容的信息化改革

会计实训内容的信息化改革需要老师进行深入的教学分析，淘汰掉不符合现阶段社会发展现状的部分，把最新的行业内容增添到教学中，不论是教学目标还是教学规划，都要重新依据信息化时代的特点进行改变。这种改变不能用相同的模式进行设计，因为每个具体的内容部分都有各自的特点，老师要酌情进行分析改变。每个学生的基础掌握不同，学习习惯不同，分析和解决问题的角度也不一样，再加上实训课程需要培养学生的自主操作能力，所以实训内容也需要根据学生情况分成不同的类别，比如，老师参与型实训课程，也有学生自学型实训课程。

老师参与型实训课程主要是由老师帮助学生进行基本财会理论的领悟和掌握。在教学设计中增加一些财会的实际训练时间，这些实际训练包括计算机会计系统的使用练习等，学生必须针对实际训练内容进行心得总结和实践分析，这样才能复盘自己的实训过程，进而增强财会的相关实践能力。另外，这种实训课程要包含信息化的模拟实践训练，诸如计算机财会系统的使用，这主要是为了锻炼学生的财会实际操作能力，操作能力需要大量的实际练习才能得到掌握，老师在实训中要对学生进行训练指导，让学生学会操作会计系统，并能在系统操作的基础之上完成对理论知识的领悟。老师要增加对学生实践能力的考核，这样才能检测出学生是否真正掌握了实际操作的能力，而不是敷衍了事，这种考核包括对学生实训总结的测评和系统流程化操作的水平等，具体的测评标准老师要提前设置好，这样才能用统一化的测评体系完成对学生的督促和指导。

学生自学型实训课程是需要学生进行财会系统的自主操作和探索，还有理论文献搜索和财会信息分析，这些都是完成对财会理论的实践转化。学生进行自学和自主实践操作需要建立在已掌握财会原理和概念的体系上才能进行，这种自训是对职业化进行的某种模拟训练，学生要将自己置于职业化情境中，不再依赖老师的拐杖作用，充分挖掘自己的潜在能力，这样才能更好地进行实训演练。学生在进行自我实训时可以借助信息化力量，比如在某些财会系统和网站中搜寻自己需要的会计业务资料或者财会职业实务，在过程中一定要给自己设置学习目标和目的，在目的的指引下才能成功完成自我实训。在对学生进行考核时，老师要布置学生完成一些会计实务训练，或者通过撰写研究报告来显示自己的实践能力水平。

二、会计实训模式的信息化改革

实训模式的信息化改革需要完成从传统模式到信息化模式的转化，也就是老师需要改变以往那种主导式的教学模式，让学生成为教学核心，让他们充分发挥自己的能动力，自主投身于实训课堂中，这样才能让学生完成自我能力培养，而非仅仅是老师完成了简单的教学目标，这是一种方向上的转变。当然在改革中并非完全抛弃以往所有的教学模式，很多部分还是可以保留，可保留部分将作为实训课堂中的一个组成部分，利用扩展的更好的能力培养模式完成会计实训课堂教学，这才是比较务实的实训模式改革。

（一）可沿用的传统教学模式

可沿用的以往的教学形式主要重在老师对学生进行概念和原理的讲解和分析，指导他们更深层次地领悟财会理论知识，并找到通往纵深方向学习的线索。传统教学模式固然有着与时代脱节的因素在，但是这种模式对于学生学习理论，打造基础，还是有着一定的现实意义的，因为这种模式更加直接、快捷，会计实践能力也需要在掌握一定死板的理论基础之上才能找到收获的路径，因此对学生实施的实训教学还是需要打牢理论地基的。

（二）沉浸式教学模式

老师在实训教学中要为学生打造沉浸式的会计实操环境，比如，将某个行业的会计实务操作在课堂上向学生进行简单介绍，让学生们模拟会计职场，就老师布置的任务和问题进行会计实务操作，这种方式是在锻炼学生解决实际问题的能力，虽然是模拟职业情境，学生也不需要迷茫，因为这种教学设计只是借用了一定的职业“外壳”，但是“内核”还是专业的理论和会计实践技能演练，只不过，通过职业化的情景设计，学生能增强自己的职业意识，而不是找不到前进方向地进行实操训练，那样的实训，学生们无法投入真情实感。在这种沉浸式的实训中，老师通过行业的情景设置还能帮助学生找到职业的兴趣点，让他们能对未来的职业选择做出预判。为了增强沉浸式实训的效果，老师可以进行职场技能比拼，就是布置任务，让学生间进行实操比拼，这种比拼能增强学生的职业竞争意识，帮助他们谋得先机。学生们通过彼此比较解决实操问题的时间长短和解决方式的优劣来增强对自我的认识，了解自己的不足和长处，针对不足进行能力提升。

（三）自主学习模式

完全的自主实训更多的是在课堂外进行，因为课堂时长有限，为了增强学生的实践能力，有些内容需要学生在课下进行拓展。这种课外拓展实训，老师无法跟进，也不能对学生学习中遇到的困难进行有针对性的帮助，因此学生需要自己进行知识升华和能力培养。为了达成自主实训的目标，学生可以借助信息化的技术支持，比如在各种财务实务平台上找到别人的解决方法，学习职业会计处理问题的模式，这种信息搜寻在时间上拥有的灵活度很高，学生可以在自己方便的时间进行信息检索，完成自己的实训目标，获得某种能力提升。

三、会计实训教学策略的信息化改革

会计实训通过进行信息化改革可以帮助财会专业提升教学效果，信息系统和信息化手段可以帮助学生找到实践方向，增强他们的实际操作能力。为了更好地完成会计实训的信息化改革，高校需要特别设立信息化实验室，这样才能在更加专业的环境中让学生专注于实践技能的培养。这也是让学生在更专业化的操作情境中完成会计实训操作训练。为了达成这个目标，学校需要完成如下步骤：

（一）提供资金打造会计实训实验室

各大学需要为建造专门的会计实训实验室提供资金支持，这些资金需要用于服务器、计算机等设备的采购。另外，如果大学希望打造更强的财会专业，可以针对不同的实验室种类进行分类建设，比如财会系统实验室、上市财务分析实验室等，当然完成所有种类实验室的建设需要的财务成本较高，这是一些财务实力强大的学校才能完成的学科建设。

（二）采买专业的财务系统程序

会计实训实验室最重要的组成部分就是会计系统程序的采买，由于所有商业公司都需要设立财务部门，因此与财会有联结的行业很多，每个商业领域都有自己的特点，行业的财务问题也具有差异性。学校在进行会计系统程序采买的过程中要进行选择，比如选择购买建筑行业和外贸行业等的财务系统训练程序。训练程序要选择较大的门类进行采买，这样可以帮助学生打造相关的行业基础。如果学校各专业实力较强，可以组织信息技术专业和财会专业进行跨专业合作，让信息技术专业的老师或能力强的学生帮助会计专业完成会计系统构建，这样还能帮助学校节省成本。这种自主设计研发的会计模拟系统将能更好地结合专业内容，帮助学生进行有针对性的能力培养。

（三）学校内网添加财会实训课程内容

为了帮助财会专业学生完成复习和查缺补漏，学校应该在内网中增加会计实训的内容，学生在课后可以通过内网的检索完成课堂实训内容的复盘，这能强化他们的知识体系，让他们能更好地完成课后的自主学习。这种信息化模式也是帮助学生进行自主学习的辅助手段，让他们能够在知识结构的补充完善中找到欠缺的部分。学校内网的财会实训内容添加还能帮助其他对财会专业感兴趣的同学自主学习，他们在搜寻财会实训课程的内容时，能够更快捷方便地找到自学途径。

结语

综上所述，会计专业实训教学进行信息化联结和改造是必然，这也是符合当今时代商业模式的一种同步改造。不论是在会计实训内容、模式和策略上，信息化都能参与其中，帮助这些部分进行更科学和合理地再创造，这种教学改革的目的还是希望培养学生的实践能力，让他们在未来的职业发展中更得心应手。