小学英语课堂教学行为分析：内涵及特征

魏 瑾

(甘肃省定西临洮洮阳镇五爱小学 甘肃 临洮 731300)

教学行为作为课堂教学中的综合表现，承载着教学理念等种种教学因素，是教学理论与教学实践相互联系的载体。基于理论探索，运用文献分析法厘清小学英语课堂教学行为内涵，借助小学英语课堂教学行为内涵，确定对小学英语课堂教学课例视频展开教学行为编码与实践样态的分析统计，研究发现小学英语课堂教学行为具有一定的特征：总体上，教学行为侧重于“双基”的形成；呈示行为是英语课堂教学中的惯用教学行为；教学行为的使用中缺乏对学习策略的培养；教学行为的使用中对文化意识培养有所忽略。

1.小学英语课堂主要教学行为内涵分析

1.1 教学行为的内涵阐释。不同学者对教学行为的理解不尽相同，总结起来可归为如下类别：第一，以顾明远为代表的双主体活动行为，他们认为教学行为不仅包含教学的行为主体，更包含师主体与生主体之间的活动。①第二，基于教学流程的课堂教学行为，包括课前准备行为，如教学导入行为；课中实施行为，如师生双边互动行为；课后评价行为。第三，以裴娣娜、崔允漷等学者为代表的功能性教学行为，包括主要教学行为、辅助教学行为与课堂管理行为。施良方、崔允漷认为主要教学行为包括需要教师具备必要专业知识与技能的三种行为：呈示行为，即“教师呈现知识与演示技能为主的行为”；对话行为，即“师生之间的相互作用的行为”；指导行为，即“辅导或指导学生自主学习活动的行为”。②研究者基于自身教学经验以及对小学英语教学课例视频的观摩研究，对于教学行为的内涵阐释更倾向于功能性的教学行为，即呈示行为、对话行为、指导行为与陈述行为。在进一步分析小学英语课堂教学行为内涵时将《课标》中小学部分课程目标与教学内容组成要素进行分析、聚类，与功能性教学行为相互对应，再结合英语语言学科教学突出语言的重要功能，进一步丰富小学英语课堂教学行为的内涵。

1.2 小学英语课堂教学行为内涵分析。《课标》将课程目标设为九级，以学生“能够做某事”具体描述各级别要求，用以突出基础教育阶段学生能力的发展应是循序渐进的。其中一级目标描述语体现了小学低年级学生英语应达到的水平要求及教学任务，同时，这些目标的描述语也在一定程度上反映出教师的课堂教学行为具体呈现样态可以是讲述、讲解、描述、朗读、叙述、创设情境等。二级目标为小学毕业时应达到的英语水平，是一级目标的升级要求，这些要求也同样指导教师可以通过运用幻灯片、录音、图及实物、视频、多媒体、表演、示范、对话等教学行为，以此来符合学生的心理认知水平，更好地激发小学生的英语学习兴趣及动机。通过对英语课程一级、二级目标的简要分析，将其进行简要提炼，并与教学行为基础理论中的具体教学行为进行转码对应，最后将其聚类，以确定小学英语课堂中的主要教学行为———陈述行为、呈示行为、对话行为、指导行为。

2.小学英语课堂教学行为样态分析

首先，明确英语课堂教学课例中教学行为的指向。通过对《课标》内容的深度挖掘，明确英语教学目标达成所需的具体内容要素，即明确具体教学行为指向所对应的内容实体。从微观向宏观、从具体向抽象，逐步呈现出课堂教学行为特征。语言知识目标通过语音、词汇等知识内容实现，语言技能目标通听、说、读等技能内容达成……例如，教师讲解的是词汇和语法，那么教学目标是语言知识目标，体现了结构主义语言观。如果讲授的是外国的文化礼节，指向的是语言知识目标与文化意识目标的达成，持着交际教学观的价值取向。其次，建立英语课堂教学课例中教学行为的分析标准。以课堂教学行为事件为分析点，同一教学事件中存在多个教学行为时应分别进行频次及时长统计。教学行为的分析过程共分三步：第一，先依据主要教学行为内涵判定小学英语课堂教学行为类别；第二，依据具体行为表现形式判定具体教学行为；第三，依据教学行为针对的教学内容判定其所达成的教学目标，从频次及时长两方面进行分析。

结束语：通过对小学阶段英语课堂教学行为的研究，在理论层面上明确小学英语课堂教学行为内涵，捋清课堂教学过程中内部要素之间的关系，一定程度上，为小学英语课堂教学行为搭建了分析框架，为后续的课堂教学行为研究提供了分析工具。同时，通过对小学英语课堂教学视频进行样态描述，概括教师课堂教学行为的基本特征，形成较为完整的研究体系，为今后的相关研究提供理论借鉴在实践层面上，致力于帮助讲台上的年轻教师少走弯路，有助于教师自身的英语专业教学水平的提升，启发教师更加关注教学行为，促进培养教师对教学的反思能力，帮助教师认清教学状和存在的问题。《课标》中强调综合语言运用能力的培养，而综合语言能力恰恰是由语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识五大板块所构成，缺一不可。实证分析告诉我们，现阶段小学英语课堂教学行为以基础知识与基本技能为实施的根基与核心，对于情感态度、学习策略、文化意识的培养仍是教学行为实施应努力的方向。教师应综合运用多种教学行为达到5种目标的平衡，使得多种能力并驾齐驱，综合语言能力得到发展。