基于主题语境的过程性写作法在小学高年级英语写作教学中的行动研究

2021-11-21齐靖

读与写 2021年29期

齐靖

(宁夏石嘴山市第十三小学宁夏石嘴山 753000)

引言

《英语新课程标准》中对小学生的英语写作能力有了更高的要求。然而当前的小学高阶段的学生可能会再提及到英语的时候会出现抵触情绪，而且兴趣性不高，因此小学高阶段的英语写作成绩普遍是不理想的。作文会占据全卷子的26.1%，也是满分率最低的一道题目。学生在写作时可能会出现无话可说的情况，不知从哪个方面下手，也不知道如何运用英语语言知识来组织写作内容。拿到英语题目之时，学生大多是用中文的方式来思考，但由于中文和英文之间的差距较大，根本无法真正的将中文用英语翻译出来，继而无法提高英语学生的英语写作能力。所以本文研究主题语境与英语写作方法的相结合，给予当前的小学高年级学生英语写作的发展作用。继而拓展当前语境内容理论和英语学习的应用状况，从一定的实际教学中知道其是给予教师创新性的教学方法，帮助教师更好的开展小学高年级阶段的英语写作，培养学生的写作能力和提升学生学习写作的技巧，激发学生对于学习对于英语写作的兴趣。

1.主题语境中过程性写作法的含义

主题语境是指在相关的语言环境之中，使用语言结合在一起，围绕某一个话题，继而更加的帮助学生来连接学习场景和生活场景，其具有一定的桥梁作用，学生在这种语境学习之中继而感知英语语言的知识，掌握英语语言，促进自身英语学习。教师通过实践论证，为学生设计相关的与生活相符的教学情景，继而在提高教学效率之下，给予学生相关的英语知识，使用这种教学方法也能使课堂教学更加有趣，也能提高学生的注意力，让学生在轻松的愉快中需掌握英语这门语言，从而落实到英语写作之中去。过程性写作法是逐渐的运用到英语写作教学之中，通过渐进反复渗透的一种写作方法，帮助学生树立心理上面的认知。其也更加关注学生的写作过程，并不是让学生去完成写作的任务，而是强调学生学习求知和语境交际的过程，进而突出过程写作思维的重要性。过程性写作对于英语写作也有非常重要的意义，与传统的教学具有较大的差距，其改变传统的教学模式嗯，化静为动，继而来提升学生小学高级阶段英语的思维能力。让学生不再是仅仅通过死记硬背的英语学习方式，而将其投入到英语写作的整个过程之中。大多可以为分为几个阶段，首先是教师通过多次向学生提问，整理相关的英语写的逻辑，帮助学生理清写作思路。

2.基于主题语境的过程性写作法在小学高年级阶段中的应用策略

2.1 做好写作前的准备工作。小学高年级阶段使的学生其自身并没有较强的写作能力，所以教师要帮助学生在写作使进行相关讨论的，继而来激发和发散学生英语写作的思维能力。在这样的过程之中，学生可能并不能完全的用英语的语言表达中文的知识，所以可能会出现相关的写作问题，学生缺乏教师的引导自身写作可能是照搬照套，进而缺乏英语写作语言的艺术性。所以教师要教育学生相关的英语句型、英语语法等等，继而让学生使用这些技能来完成英语写作。

2.2 掌握英语写作文章的结构和布局。距调查，在当前的小学高年级阶段的英语写作过程之中，发现学生并不能真正的掌握英语文章的段落和结构，因而英语教师要将英语写作文章中所涉及到的段落和布局的技能全部教授给学生，告诉学生如何更好的应用这些技能来布局英语文章。比如当学生在写记叙文之时，其间可能需要分为三段式的写作模式，让学生了解需要写时间、地点、人物之间这些关键点，告诉学生记得叙述事情发生的过程，第三，描写事情发展的结果，老师也可以每天给学生布置一篇英语作文，让学生自己去领悟这作文的写作结构特点从而积累优秀的英语素材。

2.3 以学生为主体，教师为主导。在英语写作的教学过程之中，教师要明确学生作为学习英语学习的主体地位，教师自身做好主导地位，帮助学生完成英语写作思维上的问题。教师要结合学生的英语学习情况，给予学生实际的反馈，根据学生的学习心态，积极的引导学生，不能打击学生的自尊心。让学生自己主动地去思考英语，主动参与英语教学活动之中，继而提高学生自身的英语综合能力。教师改变也要改变传统的英语教学模式，调动学生对英语写作的积极性。