小学英语绘本阅读教学策略探究

2021-11-21都白

读与写 2021年29期

都白

(辽宁省大连市金州区治平小学辽宁大连 116100)

前言

英语是一门语言学科，因此在教学的过程中，必然无法缺失阅读教学的内容。对此，教师则需要灵活应用英语绘本来进行阅读教学，以此才能全面提升学生的学习兴趣，并使学生在各类活动参与中，能够实现透过绘本学习知识，同时实现以实践掌握技能，这样才能使英语教学的价值得以发挥，并使学生在发展过程中，能够真正掌握英语学科这门语言的技巧。

1.结合教材应用绘本

绘本的内容往往具备着生动有趣的特点，而且在色彩应用上，又具备着颜色丰富且突出的特性。对此，小学生在进行阅读时，往往能够被绘画内容所吸引，而且也能在结合文字阅读时产生浓烈的兴趣。基于此，教师想要实现在语言教学中，能够使学生积极主动地实现参与阅读的相关活动，则必须要依据教材内容来实现对绘本进行筛选，这样才能保证可以透过绘本实现帮助学生学习学科知识，否则就会导致盲目应用而出现无法发挥绘本教学实际价值的问题。

例如，在学习《Hello!》一课时，教学目的是让学生能够实现听懂“hello”等招呼用语，并能让学生在实际情境中加以对话练习，熟练使用“I am”，以此来实现全面培养学生的英语思维应用能力，并使学生在自我表达上，能够真正实现通过英语交流进行强化。因此，在绘本选择时，则需要针对此类英语对话进行有效筛选，并以目标应用为基础，让学生能够在绘本情境中得以发展。比如，《I Am a Kitten》这本绘本就能够让学生在进行熟读的过程中，针对“I am”语句进行应用，并在招呼情境下，实现自我对话，这样就能够让学生通过这种一遍又一遍的询问以及对答，实现掌握语句应用。与此同时，对于绘本应用来看，它能够既让学生掌握目标内容的语句形式，并且也能培养学生进行独立阅读的能力，更能够通过长期训练，实现让学生进行独立阅读，进而就能通过绘本应用来实现，帮助学生进行激活，从而就能提升学生的兴趣与积极性。

2.透过绘本开展活动

枯燥乏味的课堂语言学习，往往会导致低年级学生出现积极性下降的现象。因此，相对于传统的语言教学来看，其实通过趣味活动的组建，更能实现活化教学课堂的作用。对此，在英语课堂进行授课的过程中，教师就要灵活使用绘本，并借助游戏形式来激发学生的兴趣，这样才能使学生积极主动地参与阅读，同时以此来实现提升课堂的教学质量与效率[1]。但是，在这个过程中，教师需要注意的是，只有保证学生的主体地位，才能通过教师的引导来实现让学生能够进行自主学习，并使学生以兴趣为主导来实现活化，这样才能体现学生的主人翁地位，进而以此来实现提升教学的质量与效果。

例如，在学习《How are you？》这一课时，目的是让学生能够听懂问题语句，并回答，“I’m fine”等语句，这样让学生在情境中进行应用，就能够以对话交流为基础来提升学生的英语应用能力。但是，为保证语言教学的激活，教师则需要利用绘本来进行延伸，同时以游戏形式进行优化，这样就能够使学生可以在游戏情境下获得发展。比如，《Hello》这个绘本中有大量的“Hello！”，“How are you？”，“I’m fine！”，“And you？”等对话语句，教师就可以先让学生依据绘本内容进行学习，然后再以游戏形式进行接力，让学生一个接一个地进行对话训练，这样在快节奏的游戏情境下，就能够让学生进行激活，并以对话学习为基础来进行强化，从而就能实现在阅读教学中，真正实现提升学生的应用能力。

3.深度解读实现发展

对于绘本阅读来看，它不仅要承载着实现对课文内容的延伸，而且要通过自身的内涵体现来使学生得以发展。因此，在主题应用上，绘本必须要贴合教材内容，但是也要有自身的内涵特色，这样才能通过深度解读，使学生能够多方面吸收知识，并使学生的视野开阔，这样才能为学生的后续发展奠定基础。对此，在阅读教学中，绘本的应用如果只是呈现简单的英语知识，则必然会使学生的发展受限。基于此，教师必须要深度解读绘本材料的内涵，这样才能在领悟中，让学生有所发展，并使学生可以通过绘本学习树立正确的思想观念，这样才能使学生既学会知识、掌握技能，又能够实现健康成长。

例如，在学习“Is it a dog？”时，绘本《Dirty dog》生动形象地展示了一只脏兮兮的小狗在冒险中看见的所有事物，教师则可以实现让学生进行自主探索与发现，并结合绘本来让学生谈谈感想，这样既能让学生可以针对绘本内容来进行应用，又能够在对话练习中得以发展，以此就能够通过深度解读，实现提升学生的阅读能力，并让学生真正掌握学科知识。