小学语文分级阅读指导的方法探究

2021-11-21陈晓倩

读与写 2021年29期

陈晓倩

(浙江省温州市永嘉县岩坦镇中心小学浙江永嘉 325115)

分级阅读产生于对少年儿童生理和心理特征的科学分析，少年儿童在不同的成长阶段，阅读性质和阅读能力是完全不同的。分级阅读依照儿童的不同年龄、不同心智特点，以及不同的心理发展程度为学生提供科学的阅读计划，让学生能够获得更具针对性的阅读材料。

1.一把尺子，阅读量身定做

分级阅读的开展建立在对诸多书籍了解的基础之上，只有对多种类、多数量的书籍内容予以深刻了解，才能为学生的阅读指引和规划，才能将众多书籍划分成不同来别、列明书单来指引学生进行阅读。因此，教师需要结合教学内容来给予学生更多的书籍列表，为学生量身定做阅读书单，依据读物的难易程度、孩子的年龄、个性等多因素来为学生提供精准的合适的好书。

比如，教师学生进入小学之后，教师便可以给学生列出不同年级所需要阅读的清单，这种为学生提供书单的方式，不仅让学生能够很清晰地了解到自己年龄段所适度的书籍，而且还能够让学生在这些书籍中进行选择阅读，可以挑选自己所喜欢的书籍来进行阅读。教师还可以结合学生具体所在年级进行书单的具体划分，这样也能够更具针对性，划分也更为细致。

正如同“若给人一杯水，先要有一壶水”的道理一般，教师要给予学生分级阅读指导，则需要对多书籍予以详细了解，并结合学生的认知水平指引学生进行阅读，让学生的阅读习惯逐渐得到培养，让学生结合教师的指引为自己的阅读构建标准，在心中埋下一把阅读的尺子。

2.一个宝库，尊重阅读兴趣

当前市面上的书籍种类繁多、各式各样，这就需要教师对不同类别的书籍进行精选和组合，让主题丰富、样式繁多的书籍都能够为学生所接触和阅读，既符合孩子不同阶段的阅读能力发展要求，也能够满足孩子同一阶段广泛的阅读兴趣。分级阅读的指导工作也同样需要将多样化的种类书籍纳入其中，让学生能够结合自己的兴趣来进行阅读，让兴趣推动学生阅读效果的显著。

比如，《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文，小蝌蚪在寻找妈妈的过程中不知不觉变成了一群可爱的小青蛙，还帮助妈妈捉害虫。童话学生们一直以来非常喜欢的阅读体裁，结合此教学，教师便可以结合学生情况进行童话的“分级阅读”，《一块调皮捣蛋的云》、《兔影儿》、《爱心爆米花》等书籍则可以由教师带领低年级学生阅读，学生一边阅读一边体会其中的趣味。之后，教师则可以再向学生推荐一些童话数目让学生课下阅读，并让学生组成小组说一说哪些书是自己喜欢的，读后感是怎样的，通过同学彼此之间的沟通则更加能够激发学生的阅读兴趣，让学生形成良性互动。

阅读的海洋如同蕴藏着宝藏的深海，只有以兴趣为浆、以习惯为舟才能抵达立项的便，才能寻找到埋藏于深海的宝藏。分级阅读的开展无疑为学生的阅读兴趣保驾护航，让学生能够真正沿着兴趣的推动而前进，让学生在兴趣的带动下逐渐形成良好阅读习惯。

3.一座阶梯，指引拾级而上

阅读的过程就像“上台阶”的过程，级别设计合理的阶梯则会让学生愿意“迈开步伐”拾级而上，指引学生在阅读的道路上不断前进。分级阅读的开展则完全符合孩子循序渐进的阅读能力发展规律，让他们的阅读之路上形成逐渐上升的过程，让学生的阅读过程更加顺畅和坚实，让学生能够在阅读的同时感受文字之精妙、体味阅读之深意。

比如，不同的书籍针对的年龄段学生不同，而针对低段年龄儿童的书籍往往标注拼音，亦或者对其中的一些内容进行解释，篇幅较短，这样的书籍阅读既可以让学生结合拼音进行阅读，防止其中不认识的字、不理解的内容存在。针对高段年龄的儿童，书籍则取消了拼音的标注，亦或者在内容上予以深化，这样学生阅读起来则能够理解其中揭示的内涵。教师则带领学生结合自己的理解程度来进行阅读，层层深入进行更高层级阅读，则能够引领学生逐渐实现自我阅读能力的提升。

每个年龄段成长的脚步不一样，给孩子的选择也有所不同，孩子阅读的书籍更是不一样。教师也需要结合孩子们的成长而进行书籍的深化选择，让学生能够沿着不同级别的书籍指引从简单的故事了解故事背后深层次的含义，从有趣的语言感受文字使用之推敲，让学生不断“上楼”抵达“楼顶”。