多媒体辅助小学语文阅读教学的思考

邵美奇

(辽宁省盘锦市兴隆台区沈采学校 辽宁 盘锦 124010)

怎样最大限度的提高教学效果，让学生在语文学习中充满兴趣，一直是广大语文教师积极探索的问题。多媒体在语文教学中的广泛使用，使得传统的语文教学变得更加生动，更加多彩，教师也可以借助多媒体让语文课活起来，把声音、图像、情景、动画、朗读多种形式结合起来，使知识变得更有趣味性，小学生仍然处于无意注意占据主导阶段，注意力的稳定性较差，爱开小差，因此枯燥的课堂授课效果较差，多媒体的使用让课堂更具有生动性，学生上课的积极性也有了很大的提高。多媒体的好处有很多，但是在使用的过程中为了避免过度滥用多媒体，起到反作用，在使用中应该把握以下五点:

1.语文教学中，需要学生发挥想象的内容要少用多媒体

阅读教学在语文的学习中具有很大的占比，在学习课文时很大一部分内容是学生在品读课文中发挥自己的想象，感受语言的艺术，感受情节的跌宕起伏，在这种情况下教师就应该避免过多的使用多媒体去破坏学生的想象力。例如在学习《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文时，这是一篇写景散文，写作者上学时每天都要经过的一条普普通通的小路却因为下了小雨，路上飘落的梧桐树叶而具有了不同寻常的美，小作者把落下的梧桐树叶比喻成金色的小巴掌，把两只棕红色的小雨靴比做成棕红色的小鸟，在学习这篇课文时教师应该带领学生反复的朗读，让学生根据生活经验尽情的享受这条铺满金色巴掌的水泥道的落叶之美，如果教师在上课伊始就将这条水泥道的图片放出来让学生观看，那在这节课的语文学习中就会限制学生思路的开阔，就会限制学生想象力的发展，也会限制学生联系生活实际的能力。因此在语文教学中，课文中需要学生发挥想象联系生活世界的部分教师要减少使用多媒体的频率，多让学生在品读思考中感悟语文之美。

2.语文教学中，课文的朗读要防止以多媒体代替师生朗读

语文是在用语言文字向我们展现文学之美，语文课也是朗读课，让学生与老师在朗读中感受语文之美，让学生在反复诵读中感受文字的韵律美。在语文教学中不少教师用多媒体录音的播放代替是生的朗读，仅仅在课堂前几分钟就播放录音然后就进入课文的分析，这样的学习方式久而久之学生就丧失了朗读的能力，在语文课堂中不但教师要读，学生更要多读，教师还要指导学生读，在品读中感悟。要有感情的朗读，必要的时候还可以让学生闭上双眼慢慢欣赏，而这样的过程多媒体是没有办法替代的。真正的语文课堂就是指导学生运用语言文字，学会欣赏文字之美也是语文课最重要的教学内容之一。因此，语文教师在教学中要注意在需要范读或者朗读训练的时候减少多媒体的使用，让学生在诵读中感受语言之美。

3.语文教学中，多媒体的使用要避免分散学生课文学习的注意力

在课文学习的过程中，教师应该把握好多媒体使用的尺度，避免大段文字的堆砌干烧学生的注意力，很多教师为了方便在多媒体上写大量的文字，在讲课的过程中让学生往书上抄写课后题的答案，这样的学习方式不利于学生的主动思考，也不利于学生的总结与提炼。在制作课件的时候教师要避免冗杂的图片以及文字的堆砌，做到每一页课件都有它用处，都是对学习的指引，这样才能高效的利用多媒体为我们服务，才不会让学生在上课时在书本和多媒体之间来回切换，才不会让学生将图片看了一章又一章还是没有进入重点的学习，在语文学习中多媒体是一个辅助学习的工具，我们要利用好它，让它更好地为我们服务。在上课时还是要以教材为主，多媒体未为辅，真真正正做到让多媒体为老师为学生服务。课堂时间有限，教师在教学中要确保每一个环节都在为学生高效的学习服务，不要在课件中设计太多无关紧要的环节，小学生的注意力时间有限，教师要抓住学生学习的注意力，让学生在语文课上获得最大的收获。

4.多媒体拓展的内容要与学生接受的程度相吻合

借助多媒体教学后，教师往往喜欢在课堂上拓展一些课外知识，让学生收获更多，但是在使用多媒体的时候教师要注意学生的接受性和学习阶段。教师在选择多媒体内容时要进行细致的筛选，反复的斟酌，不要将超纲的内容放入多媒体中讲授给学生，增加学生的学习负担。在语文课中教师都会喜欢采用一些习题或者测试的方式放在多媒体中，在选择时教师要确保题目的有效性。多媒体在教学中只是一个辅助作用，他不能超越教材的内容进行授课。有的语文教师在语文课文的讲授中喜欢插入一段小动画增加课堂的吸引力，但是动画必须要与课文内容相符合，时间不要太长，如果动画时间太长占据了学生大部分的注意力，那么再回到课文中的学习时学生还在回顾刚才动画的内容，这样反而起到了相反的作用。

5.多媒体辅助语文教学时要把握好学生的主体地位

学生是课堂的主人，在利用多媒体进行教学的过程中要注意学生对教学的反馈，注意学生是否能够积极跟随课堂的脚步，是否能跟着老师的节奏，多媒体只是一个手段在语文学习中不能以多媒体的放映代替学生的回答，不能取代学生的语言成为课堂的放映方式，越来越多的语文教师在课堂上借助于多媒体进行教学，但是不能一味夸大它的作用，让学生跟着多媒体的节奏走，老师要把握好自己的课堂节奏，做到心中有课，心中有学生，有的教师在授课中让多媒体取代了学生对问题的回答，在每一个问题之后直接写上了答案，让学生背诵记忆，这就是学生在整堂课中丧失了主体地位，也使得这堂语文课变得没有生气，没有活力，学生也渐渐地对语文学习失去了兴趣，进而成为了一种恶性循环。

结语

多媒体作为新时代语文课堂的小帮手，教师要学会利用好它来辅助自己的课堂教学，让多媒体最大限度的发挥它的作用，语文课堂运用好多媒体让课堂变得丰富多彩，形式多样，让老师在教学中能够更好地发挥它的作用，让多媒体是语文课堂活起来，在语文教学实践过程中不断探索多媒体的使用，让它为我们的语文课堂增加光彩，让它成为我们教学的好帮手，成为学生语文学习的好伙伴。