行动导向法在高职足球教学中的论述①

2021-11-21罗旌信

当代体育科技 2021年3期

罗旌信

(福建水利电力职业技术学院福建永安 366000)

“行动导向法是一种教学方法”，其中“一种教学方法”并不是特指一种具体的教学方法，而是由各种各样的教学方法和技术组成的“一种教学方法”。行动导向法被广泛地应用在职业教育中，在基于传统教学的基础上，将某些教学方案进行优化和完善，激发学生学习兴趣，从而激发他们的创造性思维并完成自我学习。

1 行动导向法的概述

2 0 世纪6 0 年代，行动导向法被英国的瑞恩斯（Reginad Revans）教授首次提出，随后被广泛推广和应用在世界各国的职业教育中，也可翻译成行为导向、实践导向和活动导向，是基于实际教学过程中，以实践为导向，以学生发展为目的，全方位提高他们综合能力的职业教学法。行动导向法并不是特指某一方法，它是由项目教学法、大脑风暴法、卡片展示法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等一系列方法共同构成的一种教学方法。教师在实行行动导向法时，传授理论知识的时间一般会控制在课堂时间的3/10左右，剩下的时间引导学生独立完成学习任务。教师通过这种科学分配课堂时间的方法，使学生从被动学习转向主动学习，培养学生独立学习的能力。

在整个教学过程中，师生间的交流最为重要，教师需要与学生进行频繁的互动，在这个过程中教师能够培养学生的独立能力，使他们能够独立地从各个渠道获取有价值的信息，独立地制订一系列计划并实施，最后教师再对学生完成的计划进行评估。行动导向法不是一种具体的教学方式，它是指在教学过程中将教学所需的行为和任务作为导向，其中，项目教学法、模拟教学、案例教学及角色扮演都是行动导向法。著名的教育学家曾经说过：“如果你只是告诉我怎么做，那么我一定会忘记，如果你能示范给我看，那么我或许能记下一些，但如果你让我参与其中，那么我就能完全理解。”这句话告诉教师行动导向法让学生独立行动并完成任务的重要性：学生能够在参与的过程中完全掌握和理解所学的知识。

2 行动导向法在高职足球教学中的现状

2.1 教师因素

行动导向法要求教师在上课前，必须做好充分的准备。然而部分高职院校的足球教师并不重视足球教育，更别说课前准备了。他们本身专业知识和技术水平不高，无法准备一份合理的教学任务书，也无法提前设计学生间的分组活动。其次，他们忽视了以学生为主体的教学模式，在教学过程中缺乏对学生实践能力的培养。

2.2 学生因素

职业院校的学生对于体育运动给予忽视的态度，他们认为来职业院校是为了学习技能，从而缺乏对体育运动的兴趣。学生是学习的主体，如果学生自己本身不重视足球教育，就会影响学习的积极性，从而导致他们不愿意学。再加上网络游戏的诱惑，学生会认为体育课就是用来放松的。对于教师下达的任务并不能积极的完成，缺乏实践就意味着无法准确地掌握知识，从而中止了行动导向法的实施，“完成教师下达的任务”和“展示任务成果”由此被截止。

2.3 学校因素

首先，高职院校足球教学方式脱离实际。目前，仍然有许多学校实施被动的教学方式，设计足球课的目的就是为了完成教学任务，这不仅大大削减了学生对足球的兴趣，还会使学生产生厌烦感，因为学生从小学到现在都在经历被动的教学方式，尽管学生对足球有兴趣，但在这样的教学方式下也会导致学生对足球的积极性不高。

其次，高职院校足球教学设施古老。足球教学的开展需要场地，但学校的运动场地有限，分配给足球运动的场地较小，再加上每个时间点都有许多班级一起上足球课，教师只能将完整的足球场地进行分割，学生在没有充足的运动空间的情况下，就会降低对足球的热衷程度。而且，足球的质量和数量都不能满足需求，学校不能保证每一个学生在运动的过程中都有良好的设备。

3 如何在高职足球教学中有效实施行动导向法

足球作为我国体育项目中一项重要的体育活动，已经引起了各个高校的普遍重视。我国要从现在的体育大国逐渐向体育强国迈进，所以，足球教育也受到了国家的重视。我国足球的可持续发展离不开校园的足球教育，而高职足球教学活动的开展离不开行动导向法的指导。

3.1 加强教师意识

加强教师对行动导向法的意识是关键，教师如果不能正确地认识行动导向法的含义，就无法正确地使用它。足球运动最讲究的是合作精神，如果教师能够正确认识到行动到想法的实施步骤，在课前就设计好学生的分组和任务，在课上学生就能通过小组合作掌握足球运动的一些技能，在实践中学习，就能形成长久的记忆。同时，小组内队员与队员的合作，小组外团队与团队的竞争，能够培养他们的合作和竞争意识。其次，足球教育虽然是体育教育，教师也不能忽视学生的素质教育，促进学生“德、智、体”全面发展。

3.2 加强学生对足球运动的认识

高职院校的学生，大部分都不重视自身的体育教育，只有在教师强制要求下才可能参与足球活动。学生对足球的兴趣度将决定行动导向法能否有效实施，如果学生对于教师精心设计的任务只是敷衍了事、草草完成，那么他们就无法在实践中掌握知识和技能。学生对足球运动失去兴趣，主要有三大原因：其一，他们没有正确认识足球运动，无法在运动中感受到快乐，感受到的往往是疲惫；其二，他们作为职业院校的学生，认为来学校的目的是学习技能；其三，教师在足球教学中并没有向他们扩充一些有趣的足球知识，使他们在刚开始就对足球失去兴趣。

基于此，加强学生对足球的认识是最关键的，因为学生才是学习的主体，只有在学生愿意学的情况下，行动导向法才能顺利实施。首先，教师在足球教学过程中，应多扩充一些关于足球运动的课外知识，包括足球的起源、重要性、趣味故事等。其次，不容忽视的是足球运动的一些核心技术介绍，教师可以通过一些经典的足球比赛向学生介绍其中的一些方法、技能等。只有加强学生对足球运动的认识，才能使行动导向法顺利实施。

3.3 分步骤实施行动导向法

教师在学生乐意学的基础上，对于行动导向法，应分步骤实施。一般行动导向法的实施分以下4个步骤：第一，教师在课前做好充分准备，如在理论课前准备好PPT，实践课前设计学生分组和任务，并准备好教学材料；第二，上课前几分钟布置好本节课的任务，教师要以简介的语言介绍本次课的基本内容和任务，并要求学生在课上完成；第三，教师引导学生完成课上任务，包括任务的基本思路和方法，根据实际情况，对提前设计的分组情况进行相应的调整；第四，对学生完成的任务情况给予评价，并展示他们的任务成果。

只有在教师有意识，学生有兴趣的情况下，分步骤实施行动导向法才能取得一定的效果。

3.4 改变教学模式，完善教学设备

首先，高职院校应改变教学模式、调整教学方法，建立具有高职院校教学特色的足球课程。在传统教学模式下，学生不管是在心理上还是身体上都有一定的束缚，致使学生对学校设立的足球课不感兴趣。因此，高职院校只有及时做出改变，满足大多数学生对足球教学的美好期待，才能激发学生对足球课的兴趣，进而教师再在这个过程中应用行动导向法，使学生的对足球的兴趣大大提升，让他们真正地参与到足球运动中去。

其次，在教学设备不足的情况下，学校应想尽一切办法来满足足球课程的需求，因为这些都是实施行动导向法最基础的东西。学校还应保证足球的质量和数量，尽量满足学生的需求。

教学设备是开展教学活动的基础，因此完善教学设备是最基础、最关键的，其次再改变教学模式，在足球教学中实施行动导向法，尽量让所有学生都参与其中，让他们在参与的过程中领悟足球知识并完全掌握。