小学语文课堂古诗词情境教学的策略

刘 洋

(吉林省双辽市第三小学 吉林 双辽 136400)

新课改要求语文教学必须要创新教学手法，培养学生的审美能力，引导学生的价值取向。情境教学因为在情感熏陶、审美培养方面有着积极的价值和作用，在小学语文教学中被广泛应用。作为传统文化的精髓，古诗词具有意味深远、情感丰富、文字凝练等特点。因此，情境教学在小学语文古诗词教学中更是具有举足轻重的地位。

如何结合小学生的年龄特点、认知水平和知识结构引导他们理解古诗词所蕴含的思想和情感，使学生爱上古诗词，达到背诵和积累的效果，是古诗教学的重要目标。那么，在小学语文教学中，如何进行情境教学呢？可从以下几方面入手：

1.欣赏中创设情境——技术手段激发兴趣

《小学语文课程标准》指出:“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步地实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，充分地发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”《村居》这首诗生动地描写了一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。在讲授时，教师可以利用多媒体设备播放春天美丽风光视频或图片，绿草野花、垂柳莺啼……通过视觉直观感受春天的美丽。播放歌曲《找春天》作为背景音乐，让学生闭目诵读，感受初春美景及孩童嬉戏的意境，体会诗人的思想情感。在对王安石的《元日》进行学习时，开课就可以选择欢快喜庆的乐曲，来激发学生对于古诗整体情境的想象。随着学习的深入，可选择节奏柔美的古筝曲，加深学生对诗文的理解。让学生入情入境地感受到新年热闹、欢乐和万象更新的动人景象。

总之，写景的诗文让学生尽情欣赏相关美景，达到视觉冲击效应并产生共鸣。随文选取配乐，让学生充分通过听觉感受美。记事抒情的诗文，通过对写作背景的直观认知，加之配乐的烘托让学生内化为独立的情感体验。

2.朗读中生成情境——品读感受体味魅力

老舍曾这样说过:“教师的语言要既有意思，又有响声，还要有光彩。”教师在导读时，语言描绘与直观手段的结合非常重要。教师可以通过声情并茂的语言描绘，强化学生对诗歌的主观感受，从而帮助他们感悟诗歌的意境，体会诗歌的美。“书读百遍其义自见”学生朗读时，可以通过孩子的多层次、多形式的朗读，寻找语感，理解诗意，感悟意蕴。加之教师的点拨，诗文便会学得通透。在《夜书所见》中，针对“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”两句的教学时，首先教师可以通过语言情境逐一引导学生理解关键字词“萧萧”“送”“寒声”“动客情”感受诗人旅居他乡悲切的思乡情怀，每理解一个词语之后，便引导学生读诗句将理解后的词语重读。反复如此，让学生逐渐深入理解诗句。在多层次朗读的同时教师逐层深入的引读词(对诗文情境、情感的高度提炼)非常重要。指导朗读时教师会采取多种形式引导学生朗读，让学生不会感到枯燥无味，并能激发孩子们的竞争和表现欲望。

3.表演中再现情境——角色扮演升华意境

在深刻理解诗意，感悟诗境之后，在教师的指导下，让学生通过自己对古诗词的感悟理解、想象以角色扮演的形式来再现情境。这种教学互动不仅增加了课堂的趣味性，也使学生感到自己真正成为学习的主人，更能挖掘学生的想象潜质。例如，春天的时候，看到细雨绵绵，可能会想起“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”看见夏日的荷花，口中会吟出“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”早春游玩“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”也会脱口而出。时逢佳节更会想起《元日》《寒食》《乞巧》《九月九日忆山东兄弟》等。将诗歌与生活实际相结合，能充分培养学生对诗歌的理解力、掌控力。

4.创作中重组情境——小练笔恋上诗韵

学习的一个重要目标就是应用。对古诗词的学习除了积累知识，感受中国传统语言的博大，更重要的是让学生学会方法，形成底蕴，加以运用。因此，在教学中仿写、创作尤为重要。比如，在教学《静夜思》时可以在充分学习之后引导学生仿写最后一句诗句，思念家乡是“低头思故乡”，那要是身在家中，对一道题目的思考应该怎样说呢？(低头冥苦想)。回忆一天的经历，感受心里的愉快或不快又当怎么仿写呢？通过多种情境的改写我们会发现，整首诗的情感基调是感伤，李白通过简单的字符勾画了离乡在外的游子那满满的思乡之愁。此时，生成问题：你离开过家吗？根据自己的感受说说当时的心情，你能不能也依照一定的景物创作一首思乡小诗？充分调动孩子们的创作热情，可能他们的回答不够成熟，不够完整。这时就可以发挥合作学习的作用，让孩子们合作完成，必要时老师做好点拨。浅显易懂的诗文鼓励学生仿写，难懂深奥的诗句引导学生抓住诗人的写作初衷、诗文写作背景，找到与诗人共鸣之处加以创作。

瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童是在与周围环境互相作用的过程中发展自身认知结构的。小学时期是一个孩子品德与性情的最佳塑造期。作为中华文明的经典传承——古诗词，在教学中，师生一起通过直观技术手段欣赏感知，多层次、多形式朗读，角色扮演，经历创作等形式，将融入在古诗词中的智慧、理念、品性、人生态度内化为学生自己一生宝贵的精神资源。