自主性学习在低年级语文识字教学中的实践研究

李依轩

(新疆教育学院实验小学 新疆 841000)

识字教育是小学低年级教学中重要的教学内容之一，也是语文教学中学生学好语文知识的基础组成内容。文字具有多样性和复杂性，如果单纯依靠教师的教学，即便学生完全掌握了课本中的教学内容，但是学生在遇到新的生字生词时，也无法展开自主学习。所以，在素质化教育思维的影响下，需要不断创新课堂教学模式，让学生能够在学习中形成自主学习为主，合作学习为辅，教师加以引导的创新教学模式。

1.自主性学习在小学低年级教学中的作用

自主性学习的首要目标是让学生能够在学习过程中保持自我意见，在遇到相关问题和知识时，能够调动个人的想象力和创造性思维，对知识拥有属于个人独特的见解与认识。所以，自主性学习就是一种教师在完成教学目标的宏观调控下引导学生自主完成相关教学目标。让学生能够认识到自主学习的魅力，培养学生自主学习能力，从而不断突破学习中所遇到的诸多问题，促进学生知识范围的全面发展。同时自主性学习也符合小学低年级学生的实际学习特点，低年级学生年龄偏小，在学习中展现出对新鲜知识强烈的好奇心。如果教师过度关注知识的讲解，则导是在教学中学生的学习兴趣以及好奇心无法有效的展现[1]。因此，在教育过程中，教师应当充分利用学生这一学习特点来展开自主性学习，让学生能够根据个人的兴趣爱好来展开学习，逐渐掌握学习方法以及知识的理解方式，从而将课堂学习模式，由听从教师教学转变为自主对知识展开探索。并且，自主性学习，还能够在小学低年级学生的教学中培养学生良好的学习习惯，让学生能够克服学习的随意性，充分挖掘学生的学习潜能，提高学生学习自律性，让学生成为课堂的主导者。

2.自主性学习在小学低年级语文识字教学中的合理应用策略

传统教学模式，教师过度关注课堂教学内容的讲解，希望能够尽可能能详细的帮助学生对知识加以理解。虽然该教学模式能够有效提高学生对于知识的理解深度，但是却没有给予学生自主学习空间与学习机会，会导致学生在学习期间产生对教师强烈的依赖感，降低了学生的自主学习意识，不利于学生全面发展，因此必须要在小学低年级识字教学中贯彻自主性学习模式。

2.1 采用多元化的教学活动，帮助学生加强对生字的认识。小学生对知识拥有强烈的好奇心，但是学生的自主学习能力相对较弱，因此需要教师构建多元化的教学活动加以引导，从而帮助学生加强对生字的认识。首先针对生字，教师可以要求学生制作生字卡片，提高学生对生字的认识与理解。学生需要准备不同色彩的卡纸，将卡纸裁剪成为大小相同的正方形，纸片大小与学生手掌大小相符合即可，其次学生需要对照汉字将生字在纸上公公正正的写下，随后标上读音，让学生根据汉字进行造词并且写在这个生字的下方。生字的卡片包含生字的音、形、意三种重要元素[2]。能够帮助学生加强对生字词的认识，在未来的学习中还能够根据卡片上的字词引导学生加强生字复习，在学生制作生字卡片的过程中，就提高了学生对生字词的认识深度。

其次教师可以根据生字为学生构建汉字的使用情境，帮助学生将生字与现实生物展开联系。例如在“车”这个生字的教学中，教师就可以让学生在生字卡纸背后画出小汽车的形状，学生在想到小汽车这个事物时，就能够想象到“车”这个汉字。这样的教学模式能够帮助学生构建汉字学习的抽象化思维，将现实生活作为汉字学习的基础组成元素，从而帮助学生加强对汉字的理解和认识。

2.2 为学生构建游戏识字活动。在小学低年级教学阶段，游戏化教学是提高学生学习兴趣和学习积极性的重要教学方法之一。并且游戏化教学还能够让学生主动参与到教学活动中，加强学生自主学习的积极性。

以小演员的游戏为例，教师可以邀请学生来到讲台之上，随后只为讲台上的学生提供需要演示的生字，让学生利用动作来描述出生字内容，而其他学生则负责猜测该学生所表演的生字是什么，从而让所有学生都能够参与到游戏教育活动中，提高课堂教学综合效率[3]。例如,“跳”字的教学中，然后就需要在讲台上原地做出跳跃动作。而“大”这个字的教学，有的学生会将四肢展开模拟字体的形状，有的学生则通过手来进行比划出一个大的范围。不仅能够增强学生对于汉字的认识深度还能够使得课堂教学变得更加丰富有趣。

2.3 引导学生展开小组合作，加强对生字的认识。学生相互提问相互引导，也是识字教学中的重要方法之一。教师可以在教学中将学生划分为不同的学习小组，让学生去自行讨论字词的记忆和理解方法，就能够有效拓展学生的学习思维，学生还能够通过他人的意见来加强对字词的理解。每一个学生对生字的记忆方法都有独特性，例如有的学生会采用添加删减偏旁的方式来简化字体结构，从而降低对生字的学习难度，这样的学习方法是有效的学习方法之一，学生一旦可以全面掌握这种学习方法，学习效率将会大大提升。再例如教师可以要求学生在小组内部利用制作好的生字卡片进行相互提问，逐渐让学生在小组学习中形成良好的自主学习习惯，提高学生自主学习能力。

总之,自主性识字学习对低年级小学生的发展来说具有积极的促进作用，教师应当注重自主识字教学的应用。为学生多组织教学活动、教学游戏，引导学生展开小组讨论。在教学中不断优化教学模式，改进教学方法，为学生学习语文打下良好的基础。