小学语文作文教学有效性策略探究

于建华

(山东省青岛市城阳区教育研究指导中心 山东 青岛 266019)

引言

在传统观念的干扰影响下，语文教师不够重视作文教学，导致作文教学质量不高，甚至存在形式化及表面化的现象。重构传统的教学模式，及时打破尴尬的教学局面，进一步提升语文作文教学的有效性，直接影响着小学生综合素质能力的全面发展。语文教师需要探索不同的途径，选择应用合适的方法，引导小学生投入写作，同时积累丰富素材，更好地开阔知识视野，立志成为一名高素质、有理想的优秀人才。对此，笔者简述了几点自己的看法。

1.夯实学生的作文基础

写作素材的积累是提高小学生作文质量的关键，夯实小学生的作文基础，才能够实现有效的课堂教学，使各项育人计划的具体执行产生最优化效果。笔者认为，我们教师需要扮演“引导者”的角色，帮助小学生端正自己的学习态度，主动的积累写作素材。需要把握合适机会，不断加强作文训练，结合小学生的性格特点、兴趣爱好等，启发他们深层次的思考写作相关问题，把阅读活动、日常生活中积累的好词佳句运用到文章中，提升作文质量，准确表达情感。夯实了作文基础，更多学生可以实现写作能力、积累能力、思考能力的综合发展目标[1]。比如，进行命题作文《最喜欢的小动物》教学过程中，教师可先提问学生：“你最喜欢的小动物是？”、“它有什么特点？”等问题，使学生们对于自己想要描写的小动物有个明确的方向。紧接着，教师应与学生说明：“在你的文章里不能同时出现两种动物，不要出现跑题或者偏题的现象。”，引导学生针对一种动物，也就是最喜欢的小动物进行外貌特征、生活习惯、生长环境的细致描写。夯实了他们的作文基础，小学生将自己最喜欢的小动物，和小动物之间发生的趣事写了下来，文章不至于主题不明、混乱不堪，批改起来更加轻松。

2.强化学生的写作灵感

小学生写作时最为常见的问题就是“浮夸”，他们的文章常与实际不符，难以成为“优美”、“可读性”的成功作文。好的文章不光是看语句的运用是否优美，相关内容的描写符合实际也很重要[2]。在教学实践的过程当中，语文教师最好联系生活实际，潜移默化中强化小学生的写作灵感，开阔他们的视野范围。要将语文课堂变得精彩纷呈，组织学生们小组讨论，在他们成为课堂“主人翁”后，更好地确定写作框架，更好地活跃语文思维，从而写出优秀的文章，进一步提升写作水平，并且达到共同进步的目的。比如，在“人物描写”的作文教学中，实行分层教学法，极有利于课堂教学有效性的提高。第一层次，语文教师可以询问班级学生：“看到题目‘写一个人’，你会最先想起谁？”，“环顾四周，谁对你的吸引力最大？”；第二层次，语文教师不妨设置两个问题，一是你常常回忆起谁？二是你回忆里的人长什么样子？；第三层次，语文教师应让学生们写一写自己平时的喜怒哀乐，将文章变得足够真实，阅读后给人以亲身经历过一样的感受。

3.引导学生的实践感悟

小学语文教师合理把握课堂教学的时间，变枯燥乏味的教学过程异常精彩，有效实施情境化、生活化的教学方法，充分激发学生的写作兴趣，拓宽作文的教学范围，引导学生们实践感悟，其必要性不言而喻[3]。比如，在描写“自然环境”的教学环节中，语文教师可把班级学生带出课堂，引领他们走进自然，去感受鸟语花香、青山绿水等，及时将自己的所见所想以文字形式记录下来。再如，在描写“校园趣事”的教学环节中，语文教师可把班级学生组织到操场上，玩一玩小游戏，拉近同学间的距离。亲身体会到的写作素材，会让小学生的写作“思如泉涌”，真正变得“有话可说”，作文能力得以更大程度的提高。

结束语

总而言之，要想实现小学语文作文的有效教学，不断提升作文教学的有效性，语文教师就必须摒弃传统的、固化的教学观念，进行学生潜能的深入挖掘，综合能力的强化培养。还要鼓励小学生主动进行写作素材的积累，帮助他们夯实基础、突破自我、大胆想象与创造。语文作文教学具有以生为本的特色，教学实践工作将会走向更大的成功，未来的发展前景一片大好，培育出大量的优秀人才指日可待。