初探小学语文口语交际的教学策略

2021-11-21杨婷婷

读与写 2021年29期

杨婷婷

(江苏省淮安市洪泽湖实验小学江苏淮安 223100)

随着新课改实施，目前的小学语文口语交际课堂教学仍存在很多的问题，部分语文老师对部编版本的语文教材并没有足够的了解，没有明确口语交际的教学目标，运用的教学方法比较单一，使学生们的积极性随之降低，也直接影响着课堂的教学质量。改怎样提升低年级语文口语交际部分的教学效率，这是语文教学中的关键问题。

1.侧重兴趣的培养，创建生动情境

小学低年级的学生们的想象力和好奇心较强，倘若老师可以在口语教学当中创建丰富、有趣的对话情境，就能有效吸引小学生们的注意力，同时增加小学生们对口语交际内容的学习兴趣，并且对今后的口语教学而言也起到了关键的铺垫作用。所以，语文老师要将低年级小学生们对知识的认知规律和语言学习能力以及口语水平等特征相结合，创建生动有趣的教学情境，主动培养学生们的语言思维能力以及交流兴趣，使学生们可以参加到对话的情境当中，能勇敢地与别人进行对话，以此不断提升低年级小学生们的口语交际能力。

比如，当老师在讲解一年级语文上册中《大小多少》这一课时，老师可给小学生们播放一些能与课文内容对应的动画视频，像是一群鸭子、小猫咪、大黄牛等，并要在视频里创建出“是猫咪大还是黄牛大？鸟多还是鸭子多？”的问题，把小学生们带进形象生动的教学情境当中，动画视频极大地满足了小学生们的想象力和好奇心，小学生们结合着自己的语言能力和认知能力，积极主动地回答视频当中出现的问题，提升了对话的兴趣，主动参加到课堂对话教学当中，而教学质量也有明显的提升。

2.深入研究教材，明确教学重点

小学语文老师需要对教材开展深入性的研究，寻找部编版小学语文教材中口语交际内容在教学中的特点，以此来明确口语交际内容在教学期间的重点所在，在当前的教育教学观念的指导之下，语文老师要认真创设口语交际内容的相关教学活动，保障课堂教学内容要可以激发小学生们口语交际学习的主动性，也要结合学生们的实际学习情况创设教学活动，根据教材来将口语教学不断优化，把口语交际的学习意识要贯穿在课堂的教学过程当中。另外，学生们在课堂中表现的怎么样，语文老师更要“心里有数”，要掌握学生和学生之间存在的个体差异，还要尊重小学生们的性格特征，根据学生们学习的实际情况通过因材施教的方法开展口语交际教学，凸显出小学生们在课堂中的主体地位，要使“一切为了学生”能落实在课堂教学的细节之处，以此提升小学生们的课堂学习效率。

比如，当学生们学习部编版小学一年级语文上册中《青蛙写诗》这一课时，老师经过对教材的研究可以发现教材当中配备了大量的插图，学生们以看插图的方式不断观察小蝌蚪的外在形象和水泡泡的外形以及荷叶中的水珠外形，还要一一对应上语言标点里面的句号和逗号以及省略号的形状，用这个方法让学生们加深学习的印象。另外，老师需结合课本内容设计特点，同时向学生们提问道：“通过观察插图内容使同学们了解到生活当中有许多和标点符号类似的物体，现在谁可以说出那些物体还像标点符号？”这时就会使小学生们的思维能力得到扩散，不断通过回忆日常生活当中的事情进行思考，有学生说“一颗珍珠就像是一个句号”，还有学生说“小蝌蚪的形状像是一个逗号，”，还有学生说“马路两旁的两排小树，就好像是一排感叹号。”这些多样化的回答，也是结合着很多的想象。老师也要对学生们的回答给予及时的反馈，还以尊重学生们的想象为基础，用理解的态度去评价学生，以此方法提升小学生们进行口语交际期间的自信心，使学生们能积极参加到思考问题和回答问题中。

3.课后延伸，养成好的口语交际习惯

小学语文老师要把课上所学的内容结合课下内容，让学生们可以利用课余时间去学口语知识，运用自己具备的口语交际水平解决实际生活中遇到的问题，让学生们认识到学口语知识内容的重要程度。基于此，老师要从两方面着手，首先，延伸学生们的课后作业，不再给学生们安排较多的书面作业，要将口语交际内容结合着安排一些比较开放的实践作业，利用课余的时间让学生们通过行动进行表达，并积累一定语言技巧，慢慢养成一定的语言表达习惯。

如，当学生们学习小学语文一年级下册中的《动物王国开大会》这课期间，老师要让学生们观察小动物，还要调查一下人们喜欢它的原因或讨厌这种动物的原因。”此时，学生们将小狗、小猫作为观察目标，同时以询问朋友和家人的方式，去调查人们对小动物的一些看法，通过这个活动，不但提升了对事物的全面认识，还促进了小学生们口语交际能力的发展。