小学低段语文阅读教学与学生阅读能力的培养探究

程国玉

(重庆市长寿区晶山小学 重庆 长寿 401220)

前言

从小培养学生的阅读能力这对学生的个人思想和文学素养都是有力的帮助，展开阅读活动，能帮助学生健康的成长。新课程标准中提到，老师要关心学生的成长状况，对学生的能力和思想认知都要有一把量尺比对，为学生推荐一些适合身心发展的书，建立学生对阅读的兴趣，尽可能的提高学生的阅读能力。那么在日常的教学中，老师应该怎么做才能帮助学生建立阅读的兴趣，让学生在语文的学习中提高自己的阅读能力呢？文章针对这个问题展开深层次的探讨，列举几个有利于学生阅读能力提高的办法，希望这篇文章能帮助到正在为此困惑的老师们。

1.基于课本创造阅读的氛围

老师们已经意识到阅读教学课程中不能木讷的老师讲学生听，这样学生的阅读能力越来越差，理解能力也不容乐观。要改变这种状况，老师们必须换一种方式进行阅读的教学，这种模式是要让学生自觉地参与到阅读中，自己去体会文章的内容和含义，从中提高学生对文章的理解。

比如，在学习“曹冲称象”这篇课文的时候，把课文分为了三部分，让学生分成三组自己去读课文，表演课文，再来说说这三部分到底讲了什么内容，学生的兴趣都很高，阅读起来也很有激情。通过学生自己的阅读给出了这样的描述：

第一部分是曹操收到别人送来的大象之后，他带着自己的下属和儿子去看，曹冲想知道大象有多沉；第二部分是大家都在努力的想办法，提出了好多称量大象体重的办法；第三部分是曹操的儿子曹冲用自己的智慧称出了大象的重量；

学生通过自己的阅读读懂了故事，再把曹冲称象的环节做个小实验，学生在这个过程中收获满满，很有成就感，即理解课文内容，又有效的提高了学生对阅读的兴趣，学生愿意参与到课文的学习中，从中可以锻炼学生的阅读能力和文章理解。

2.情景教学吸引学生注意力

教学中，有些课文学生阅读起来会感到困难，出现读不懂的现象，这个时候就需要借助老师的力量，充分利用教育资源，可以用视频或者图片来渲染文章的意境，也可以做情景的还原，为学生打造一个浓郁的阅读氛围，让学生能开心的、积极地加入到阅读活动中。

比如，在教学“坐井观天”这篇课文的时候，我就是通过动画片的方式对课文进行的引入，对于低年级的小朋友来说，文字对他们来说理解起来会比较费劲，借助动画片可以理解课文内容，再把课文演一演，对学生来说这是他们想要的学习课堂。教学中，调动学生视觉和听力产生强烈的学习兴趣，学生的注意力更集中了，思维更活跃了，新颖的教学方式能够让学生主动、快乐的参与到阅读活动。

3.适当展开课外阅读活动提升阅读能力

想要让学生提高自己的阅读能力，老师就不能墨守成规，不能只局限在课文的阅读学习中，老师还要引导学生阅读课外书籍，拓宽学生的接触层面，让学生了解更多知识，从而提高对阅读的新鲜感，这有利于学生锻炼自己的阅读能力，丰富自己的文化知识累积，让学生提升自己的文化素养。

部编版二年级语文上册的第一单元“快乐读书吧”安排了五本阅读书目：《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》和《一只想飞的猫》。

这些童话故事新奇有趣，文字浅显易懂。结合阅读教学我组织全班孩子和家长开展了一次为期一月的“班级亲子阅读节”，要求家长和孩子一起规划读书内容，一周读一本书，家长做到每天阅读后和孩子一起交流读书感受或收获，召开家长会，指导家长关注并引导孩子发表自己的观点，树立孩子正确的人生观。孩子从每天阅读的内容中，可摘录好词佳句积累到“采撷本”中，可拍摄阅读交流视频，可通过手抄报的形式在五本童话书中选择自己印象深刻的地方，通过生动的文字、优美的图案、明丽的色彩制作出来，还可把生动的镜头分享给大家，开展“读书交流会”，家长和孩子们坐在一起交流自己读书的收获，有效激发了学生的读书热情，感受课外阅读的快乐。

4.总而言之

总之，小学语文是一门学生学习知识的基础路径，老师不能单单进行课文知识道理的灌输，更重要的是让学生学会怎么去阅读，老师要适当的放手，让学生自己做学习的主人。要注意教给学生学习的方法，要以学生的意愿为准进行教学活动。老师要对学生的阅读技巧给予指点，纠正学生在阅读时出现的错误，让学生找到适合自己的阅读办法，老师还要不断地丰富自己的知识储备，养成读书的好习惯，给学生树立好榜样，在教学上也要不断地探索，带给学生更好的教育，帮助学生提高自己的阅读能力。