浅谈如何提高农村小学生的写作水平

2021-11-21陈丽萍

读与写 2021年29期

关键词：写作水平情感文章

陈丽萍

(广西壮族自治区桂平市下湾镇中心小学广西桂平 537200)

前言

写作能力不足、语言组织能力较弱是农村小学学生普遍存在的问题。就目前情况来看，学生写作停留在一个不变的发展水平上，需要教师用心帮助学生。采取适当措施解决现有问题是教师必须要做的工作，教师要出奇招，有序开展写作指导工作。

1.农村小学生写作现状分析

写作一直以来都是令学生头疼的问题。有不少学生反映自己最讨厌写作，根本不知道从何下手，写出来的文章感觉拿不出手，提交作文后教师的反应更令自己丧失了写作的兴趣，自信心遭受了打击，自此更加驱避、厌恶写作。学生在农村长大，所见所闻终究有限，因为没有从外界获取较多的信息的渠道，写作素材积累较少。所积累的知识不能够支撑学生写作，学生花费了大量的时间与精力写出来的内容也是毫无营养的白话。小学阶段学生没有广阔的思维空间，写出来的内容空洞，毫无灵气。

2.农村小学提高学生写作水平的措施

2.1 鼓励学生阅读，积累写作素材。在写作方面学生虽然具有较大的自主权和自由度，但是仍然不能写出一篇高质量的文章。主要原因在于学生积累的素材太少，知识储存过少。积累素材确实能够提高写作水平，具有积极意义。教师应当努力引导学生，让学生投身于阅读之中，为提升学生写作水平奠定坚实的基础。很多农村学校可能并未配置专门的图书室，没有相应阅读条件。但是这一困难是可以克服的，教师可以鼓励学生从家中自带一些书籍构建图书角，通过这样的形式可以让学生现有的书籍资源得到共享。教师要以身作则，在下课时间或者其他课余时间坐下来静心阅读，学生效仿老师，将大部分时间与精力投入到阅读中去感受语言文字的魅力。时间一长，学生会逐渐养成阅读的习惯，无须教师的监督学生也能自发投入到阅读中去。因为有了文学积累，学生的写作情况也会有所改进。

仅鼓励学生阅读不鼓励学生反思感悟，不能够真正懂得经典作品的内涵，对作品情感的把握差火候。教师与学生阅读完同一本书籍后要在一起交流，引导学生说出自己对课外作品的感悟，当学生理解出现偏差时教师有意识的纠正，以便学生能够正确理解文章主题。学生与老师沟通不免会紧张，在表达时不够肆意。教师应当努力构建新型师生关系，与学生做朋友，从而保证密切的交流。若学生仍然没有消除紧张情绪，教师可以换种方法，鼓励同学与同学之间相互交流，互相分享自己的阅读经验，同年龄阶段学生之间有话说，交流的过程是思维碰撞的过程，这使得每一位学生都能够得到理想性发展。

2.2 激发学生写作兴趣。阅读是为了积累写作素材，最终还是要回到写作上。目前存在的突出问题在于学生排斥写作，没有写作兴趣，教师布置写作任务时学生应付了事，根本没有用心投入。有了写作兴趣之后人的积极性和创造性就能够得到极大程度的提高，教师应当明白这一道理，将激发学生写作兴趣作为重要工作任务。教师要做到不禁锢学生，不强行要求学生。教师避免列框架，应当保证作文命题的开放性，从而让学生有选择的权利，能够从自身情况出发，这样的方法能够获得学生的认同，学生的兴趣被调动，自然而然能够进行自我表达，能够将自己的所思所想进行描述。

小学阶段学生特性使然，对游戏较为感兴趣。根据学生的实际情况教师可以设置命题作文题目，作文题目并不固定。初期学生可能处于懵懂状态，大脑中一片空白。教师应当把握小学阶段学生对游戏较为敏感这一特点在语文写在教学中组织学生进行角色扮演游戏，精心设置的游戏内容吸引学生的有意注意，整个过程中学生参与感极强，能够全身心的投入。游戏之后学生内心感触颇多，有了前期的铺垫之后在进行写作也就不再困难了。

为了让学生始终保持对写作良好兴趣教师应当注意开展形式多样的作文活动。小学阶段学生为了获得其他同学和教师的关注会以吸引人为目的产生一些行为，这足以说明该阶段学生喜欢表现自我。教师可以为学生提供这样的机会，经常组织学生进行作文竞赛，竞赛有输赢，能够调动学生的好胜心，学生会借助竞赛来表现自己。目的是统一的，方法是多样的。教师还可以利用课间活动开展我是小小读报员，鼓励学生宣读日常中看到的好文章好片段，学生成为课堂的主体，学习兴趣与以往相比进一步提升。

2.3 日常生活与写作内容相联系。脱离实际，脱离真实生活所写出来的文章内容不够丰富。学生不禁感慨突出文章情感是如此的困难。针对学生写出来的文章不包含真实情感这一问题教师要想出方法，让写作与日常生活所联系。写叙事类文章讲究的是真实情感的表达。然而从学生的文章丝毫不见情感点，感受不到一点温度。基于此教师应当为学生布置课下任务，让学生去寻找发现，搜集家长为自己做的所谓的小事。学生在收集的过程中纷纷陷入沉思，感受到父母亲人对自己无私的爱。小学阶段学生出于感性阶段，学生内心有很多话要说，写真实生活中发生的事，他们写下的文章写作情感极为丰富，读文章能够感受到其中蕴含的真挚情感，读之意动。

实际上我们处于大自然中，留心观察就可以发现别样的景色，不同季节景色与场景有着根本的区别，各自有着独特的美。教师应与当时所处季节所贴合，通过日常生活与写作内容相联系，学生也不再无话可讲，无内容可写。