小学语文拼音教学的策略探讨

陈爱凤

(江苏省如皋市搬经镇常青小学 江苏 如皋 226500)

1.更新教学理念开展拼音教学

要想让学生能有效掌握汉语拼音，学会拼读，学生就要掌握声母、韵母、整体认读。为此，教师要转变教学理念，以学生发展趋势为目标，对教学内容的设计进行修改，让学生在浓厚的课堂氛围的学习中掌握拼音字母，并使学生的积极性得到提升[1]。

学生只有掌握了基本的拼读规则，才能进行准确的拼读，并在课堂学习中深入学习了解汉语拼音，增强学生对汉语拼音的了解程度。在课堂上，学生是教学的主体，充分发挥学生探索知识的积极性，教师将学生感兴趣的内容引入课堂，让学生积极主动学习汉语拼音知识，增加学生学习动力。与此同时，教师在学生学习知识的过程中的作用是不可忽视的，教师要积极带领学生探究汉语拼音知识，让学生能深刻掌握并能举一反三，运用在实际生活中，强化教学效果。

2.结合生活经验开展拼音教学

在音节学习的过程中，令学生费解的就是分解音节，尽管现在小学生会发一些音节的音。当学生在下雨时撑着一把伞，在他们的认知里只是一把伞(san)，不会将伞(san)进行声母S，和韵母an进行分解，更不会将其余音节进行四声的拼读练习，长此以往，学生就会对拼读产生理解不深的现象，也就成了学生眼中的难点[2]。为了让学生能熟练掌握拼读，教师可根据新教材的要求，将学生已有的生活经验带入课堂，将音节与生活经验结合，重点突破拼读困难的问题。

例如：教师在课件上展示一些学生在生活中常见的东西，让学生进行认领。比如，一朵花，一个西瓜、一只狗、一口锅等图片，再导入hua、gua、gou等三拼音节，再将声调加入，接着教师可问学生：“这些图片上的拼音是怎么拼出来的？”这样学生在已有的“语言储备”中，通过思考，就能简单拼出和读出。当在教学过程中，学生在理解上遇到困难时，教师可将声母，韵母以及声调进行分组讲解，再将这些进行组合，展示在相应的图片下。最后，教师可对汉语拼音进行拓展，将本堂课的声母和韵母加上其他声调组成新的字音，在将这些字音进行造句，句子尽量是与学生的生活相关的，并引导学生朗读，使学生印象深刻。在这种难度渐进的教学方式中，教师都是以学生熟悉的生活场景以及熟悉的事物为背景，进行教学。学生在接触了拼音，在后续的学习中还要进行大量的听说拼读的训练，将知识内化为一项本能，以保证在今后的学习中能准确熟练地拼读汉字。教师要从学生日常生活中熟悉的口语、生活用品、学习文具以及乐于助人的事情着手，增加学生学习汉语拼音的积极性，提高教学效果。教师可安排课代表进行每日练习，课代表将教师给的句子写在黑板上，营造拼音练习的学习氛围，让学生保有学习热情，有巩固发展了拼音知识，提高口语表达能力。

3.利用多媒体教学开展拼音教学

一年级学生的语文第一课，就是拼音的学习，汉语拼音是学生学习中文至关重要的基础，并且学生在今后一年的学习也离不开汉语拼音。教师为让学生能学好拼音，必须按照教学目标，循序渐进地安排教学进度和难度，精确把握各个教学内容的重难点。

例如：拼音教学的难点在于外形相似或者发音相近的字母，如：q和p、uo和ou、iu和ui等单音节词和多音节词。这样音形都很相似就很容易导致学生因粗心而出错。据此，教师可充分利用课堂资源，利用多媒体进行教学，如，在区分n和m时，可把n看作一道大门，把m看作两道大门；把k看作机关枪，把h看作小椅子，把r看作小豆芽，把y看作是树叉。教师可利用多媒体进行顺口溜的播放，以此帮助学生辨析的记忆。如一扇大门nnn，两扇大门mmm，收听广播bbb，脸盆泼水ppp，弯钩朝上fff，弯钩朝下ttt，一根小棒，马儿跑来ddd。

4.编造拼音故事开展拼音教学

喜欢听故事，是小学生的兴趣爱好。在讲故事的过程中，学生的注意力能被充分吸引，并且思路也能跟着故事情节走。因此，教师可通过讲故事的方式将知识传输给学生，进而提高学生学习效率。

例如：在“ao ou iu”拼读练习中，教师将拼读资料编撰成一个有趣的儿童故事：一只小狗偷走(展示“ou”)了主人晨练的大刀(展示“ao”)，来到一座小桥(展示“ao”)边。被水边的小猫(展示“ao”)发现了，小猫跑呀跑(展示“ao”)，小狗t逃呀逃，一不小心掉进河里。学生在听故事的同时就能轻松掌握拼音，激发了学生学习兴趣。

小学语文的重要入门课就是拼音教学，汉语拼音是学生今后语文学习的重要前提。如何让学生轻松掌握拼音为今后学习奠基，增强学生学习积极性，是教师在教学中要思考的方向。教师只有转变教学理念，顺应时代的发展，才能让学生在愉快的学习氛围中接受知识。