制约福建地区农村高中体育教学良性发展因素分析①

陈秀琴

(福建江夏学院公共体育部 福建福州 350108)

长期以来，受应试教育影响，体育教学被广大师生和相关教育部门轻视的现象普遍存在，高中学校体育教学更是处在一种停滞发展甚至衰退的状态。目前，福建地区农村高中学校体育教学发展状况并不能将体育对学生产生的积极作用发挥得淋漓尽致，所以，找准制约农村高中学校体育教学良性发展的因素，结合高中生自身特点进行体育教学是目前值得注意和研究的问题。

1 研究对象与方法

该文随机抽取福建省不同地域的200余名农村高中学生为研究对象。通过问卷调查，整理出制约农村高中体育教学良性发展因素。

2 结果与分析

2.1 制约福建地区农村高中学校体育教学良性发展的教师因素分析

2.1.1 体育教师课堂投入程度

在调查中发现，福建地区农村高中体育教师表现出不太积极的工作态度，一部分教师为人师表不够规范，在体育教学过程中不能同时起到正确的育人作用，轻视学生个性发展和心理健康，忽视思想教育，不注重学生体育兴趣和终身体育观念的培养。通过调查显示，只有11.7%和18.1%的学生能经常或较为经常接受到来自体育教师的思想道德教育。44.8%和11.5%的学生得到体育教师帮助的频率是较低的，体育教师不能主动帮助学生解决或者不能及时发现学生在体育学习过程中遇到的困难，这在很大程度上抑制了学生体育兴趣的发展，更直接限制了学生运动技能的有效掌握，还造成教师不负责任的现象出现，影响学生的身心健康。课堂投入不够，不重视本职工作是制约福建地区高中学校体育教学良性发展的教师因素中的首要因素。

对体育教师教学组织和语言表达能力的调查，大部分体育教师的教学组织和语言表达能力能得到学生认可，但仍有30.5%的学生认为自己的体育老师教学组织和语言表达能力一般，还有3.1%和1.6%的学生认为自己的体育老师教学组织和语言表达能力不太强或不强，这部分教师所占的比例虽然相对较小，但影响着体育教师队伍的整体业务能力水平，提高这部分教师的业务能力是提高教师队伍整体水平的关键。此外，一部分体育教师教学方法陈旧，对学生没有较好的掌控能力，而且缺乏对学生的鼓励。

调查中发现，该地区不同程度上存在“放羊式”体育教学，体育教师不着运动装上课，随意安排课堂内容，学生只要安全的上完体育课就算完成教学任务，很难按照制定的教学目标进行体育教学，达到较为理想的教学成果，教学大纲成了一纸空文。严谨、科学的教学组织才可能带来生动的体育课，体育课是体育教学的载体，是学生获取体育技能和知识的重要环节，而体育教师又是体育课的掌控者，体育教师对本职工作不积极、不热爱会严重影响体育教学的正常发展。

对福建地区部分农村高中学校体育教师的年龄、学历、职称结构进行了调查，发现福建地区农村高中学校体育教师的学历水平较高（本科及以上），职称级别较合理。在访谈过程中得知，体育教师的待遇与其他科教师相同，只是课间操没能按要求计入课时量，工资金额较低。合理的人员配备和工资待遇是保证体育教师正常工作的重要条件，在此基础上提高体育教学的质量是体育教师必须认真思考的问题。

2.1.2 教师对学生的评价方法相对落后

对学生的学习进行评价时，若不考虑到学生的起点、基础，若不注重学习过程性的评价，评价结果必将会有失准确和公平性。福建地区各高中学校在评价学生成绩时，对学生各项基本技能的掌握，对各项身体素质的提高，对理论知识和健康卫生知识的掌握，以及学生对发现问题、分析问题和解决问题的能力是否具备等方面考虑不够全面。结果显示，福建地区高中学校74.7%学生的体育成绩是由平时表现与期末考核按比例相加而来的，“期末考核”注重的只是结果，“平时表现”很大程度上是体育教师在教学过程中限制学生不规范行为的手段，但是这种手段是否能达到预期的目的并且不起反作用是很难断定的。15.2%的学生成绩仍然以教师的评价或达标为准，教师的评价、学生的自我评价和学生间的他评结合起来仅为3.6%，在新课程标准的倡导下，将教师评价、学生自评和他评的方法应该是当今乃至今后体育教学中学生成绩评定的主要方式。而此次调查的结果暴露了目前福建地区高中学校学生体育成绩评定的弊端，这种落后的、不具科学性的评价方法影响着学生对体育的学习积极性和体育教学的质量。

评价作为一种教学手段，直接影响学生的心理发展和教学效果，不适当的评价方法不利于培养学生的体育能力，也不符合“健康第一”的指导思想。

2.2 制约福建地区农村高中学校体育教学良性发展的教学资源因素分析

2.2.1 教学目标与人才培养目标

福建地区农村高中学校“放羊式”教学的现象普遍存在。大部分体育课都近似于自由活动课，体育教师充当的角色只是一名体育器材提供者，并没有针对某一特定的教学目标对学生进行定向式培养，教学目标与人才培养目标联系不够紧密。

高中教育是未来大学教育的基础，其体育教学的性质与本科体育教学有着相同之处，高中体育教学与本科体育教学面对的教学对象都是在学校最后接受体育教育的学生，这个阶段是大多数高中生在学校学习的最后阶段，这部分学生是即将走向社会的预备人才，学生能否掌握锻炼身体的相关知识、技能和方法，能否通过体育学习对其专业能力的提高有所帮助，对于他们走向社会，进入新的工作领域，继续参加体育锻炼，形成终身体育意识起着决定性作用。如何根据高中生的特点制定适宜的教学培养目标是高中体育教师和体育工作者必须重新审视的问题。

2.2.2 教材选择是否考虑高中生特点

高中生处在16～19周岁之间，这个阶段正是青春发育后期的重要阶段，无论是身体素质和领悟能力都在快速发展。本科体育教学只要按照培养目标，促使学生形成终身体育思想可以达到预期目的，而高中体育教学若不将有利于生长发育、适合年龄特点、形成终身体育观念这3个要素有机结合起来，就很难取得良好的教学效果。这在一定程度上给高中的体育教学带来了一定难度。此外，教学对象的知识结构差异较大，高中学生自律性也不是很强。对于高中体育教学而言，一方面，具有普通初中体育教学的共性，另一方面，高中阶段的培养目标不同于初中。高中体育教学既要完成增强学生体质的任务，又要考虑到学生的学业，使高中学校体育教学在完成增强学生体质任务的共性基础上有效地促进学业的提高，表现出鲜明的高中学校体育教学的个性，这是高中学校体育教学的一项重要任务。

目前，福建地区高中各校的体育教学无法体现出较强的针对性，没有特色而言。所以，对于高中生这个特殊的群体，选择适合的有特色和针对性的教材是十分重要的。调查发现，体育教师和学生对体育教材使用现状都不太满意，教材重复及内容脱离学生实际，多数教材是体育院校教材的复制品，与高中生的特点脱节，很多时候不得不放弃教材中的内容，这也是导致出现“放羊式”教学的原因之一。高中生多数处在青春后期，这一阶段，选择什么样的教学内容，教学内容如何开展，将直接影响学生的体育价值观的形成和运动习惯的养成，对学生将来的终身体育活动将产生极大的影响。体育教学内容要如何与高中生的生理特点、心理特点及未来职业特点结合，是体育教材编纂部门和相关人员亟待解决的问题。

2.2.3 体育场地、设施和体育器材

福建地区高中学校的体育场地、设施和体育器材现状并不乐观，造成这种状况的主要原因是相关教育部门对高中学校资金投入相对较少，使学校教育经费短缺。学校原有的体育场地、设施、器材已难以满足现有学生体育课和课外体育活动的需求。体育课教学场地面积逐渐缩小，体育课教学质量难以保障。

调查发现，学生从事体育活动的环境并不十分理想。部分学校无塑胶场地，这不但影响了学生的运动环境，运动安全也存在着隐患；部分学校无室内运动场地，这就说明，当遇到恶劣天气的时候，体育课和体育活动将不得不被迫停止；学校的场地设施均有不同程度的破损，维护不利，管理效果令人担忧。40.9%的学生认为体育器材基本够用，30.2%和6.9%的学生认为体育器材不够用或者很紧缺。可以看出，高中生对体育器材使用的要求并不高，但学校仍不能充分满足。很多时候，没有体育器材体育教学和体育活动就没办法进行，不但影响教学的流畅程度，更容易影响学生学习的积极性。

2.2.4 相关部门对体育教学重视程度

相关部门重视程度不够，其中包括教育部门及学校本身。有29.8%和58.5%的学生承认偶尔有或有过一次类似于教学督察组的成员或者一些领导听过他们的体育课。过低的体育教学检查或评估频率难以保证体育教学质量，长期以来，福建地区的高中学校不重视体育教学评价，科学的评价理论与合理的指导方法更是无人关注，导致在学校评价体育教学质量时仅凭印象和经验进行主观定性，最终结果难令人信服。

按照阳光体育的要求，每天应保证学生参加体育运动1h。调查可见，49.3%的学生无法按照要求每天至少参加1h的体育运动。学校并没有有计划、有组织地安排合理的体育课外活动，学生巩固体育技能的时间不足，扩充体育知识的机会被降低。1.8%和65.9%的学生的体育课仍然存在着被占用的现象。体育课被占用的现象不能被忽视，这反映了学校从领导到普通教师对体育课的不重视，当遇到课时取舍问题的时候，首先牺牲的大都是体育课的时间。

3 结语

体育教师课堂投入不够，职责意识学要进一步强化。体育教师不重视本职工作和评价方法现象较为普遍，不能提供给学生高质量的体育课，“放羊式教学”普遍存在；教学目标与人才培养目标联系不够紧密。目前，高中体育教学目标定位尚不够清晰，体现不出体育教学对未来大学人才进行教育后，能健康工作和服务的教育目标；教材选择没有充分考虑高中生特点，体育教材的选择和教学内容的确定没有充分根据高中生的特点进行安排，特色不突出，根据高中生的特点制定适宜的教学培养目标来培养高中生的体育锻炼习惯，使之养成终身体育意识；相关教育部门对高中体育教学的重视度不够。教学检查体系不完善，缺乏科学性；体育专项经费短缺，人均份额很低。福建地区高中学校体育场地、设施和器材现状令人堪忧，体育场地、设施与器材质量、数量不能充分满足教学需求，经费不充足，管理效果不佳是主要原因。