浅析情感教育与小学语文教学的融合发展路径

孔祥丽

(山东省泰安市宁阳县八仙桥西关小学 山东 宁阳 271400)

情感教育，指的是培养学生们对于情感的认知，并且能够准确分辨不同的感情。其概念与认知教育相对，但是同属于完整教育的一环。在进行情感教育时，教师需要具备充足的情感理论知识，还要创造适合学生们进行情感学习的教学环境，保证学生们能够全身心的投入情感学习中，学习如何妥善处理各类情感，避免受到负面情感的影响，积极发挥正面情感的作用，完善自身的感情，学习共情能力。情感对于学生们的影响极大，严重缺乏情感将会使人缺乏责任感、不会关心人并且反应迟钝，这是极其不利于学生发展的。因此，教师应当积极寻找方法对学生们进行情感教育，而通常充斥着情感的语文教学就成为了帮助学生们学习情感教育的最好载体了。

1.创造情景环境，帮助学生们共情

共情能力是感情丰富的人拥有的一项能力，拥有共情能力的人对他人情绪较为敏感，还容易受到情景熏陶的影响，也就是常说的“触景生情”。创造情景环境能够让学生们更直观的感受到环境所带来的情感变化，能有效地帮助学生们正确认知感情，还能够亲身体验情感，引发学生们的共鸣，帮助学生们更好的学习语文知识。

2.丰富教学内容，让学生们得到充裕的知识

时至今日，很多学生依然在接受传统的语文教学模式。因为其中的大量汉字很容易让学生感觉语文的学习枯燥且乏味。伴随着时间的推移，学生们会对语文的学习感觉到厌倦，这就非常不利于学生们学习语文知识。正因如此，在进行语文教学的时候，教师应当想办法丰富学生们的课内知识。让学生们感受到语文学习的趣味性，从而正确理解语文意义以及本质。在进行课外知识选择的时候，可以适当的选择外国语作品来为学生们朗读，帮助学生们进行知识扩充。很多外语作品是带有中文译本的，通过倾听这些优秀的外语作品，学生们能够更好地理解感情在文字中的应用。为了提升学生们的语言意识，教师们应当尽可能的选取符合当前课程的外语作品进行朗读。比如说，在学习《安徒生童话节选》这一课的时候，语文教师就可以在课后为学生们朗读法国儿童文学短篇童话《小王子》，在朗读完毕后，教师可以让学生们讨论一下自己关于这个故事的阅读感受。这篇童话讴歌的是真善美，而且是以较为天真的语气来进行故事的讲述的，非常适合小学学生们来了解。后续还可以展开由学生来进行朗诵的比赛，让学生们在感受情感的同时也能锻炼口才。在日常的教学生活中，教师应当抛弃死板的教学模式，积极天空教学内容，鼓励学生们进行朗读活动，帮助学生们在感受情感的同时提升知识储备与积累。

3.设立学习目标，激发学生们学习动力

人要有目标才能够有动力。在教师进行语文课程的教学时，应重点关注学生们对于语文学习的动力，并且以此作为学生们进行语文学习的兴奋剂。干巴巴的接受知识永远比不上有规划的汲取知识。从情感方面而言，目标与情感同样密不可分。情绪会影响学生的学习状态，通常而言，在进行喜欢的科目的学习计划的时候，会产生极大的动力，更容易让学生们集中注意力，反之亦然。教师可以将语文的授课环节更加灵活化，选择更为多样的授课程序为学生们创造富有生机与趣味的语文课堂，只有让学生们感受到轻松愉悦，才能增强学生们面向目标的动力。由此可见，在运用小学语文进行情感教育途中，教师的言行举止都对学生们影响很大。因此教师也同样应当注意自己的情感素养，成为学生们的指明灯，为学生们的情感发展做出贡献。例如，教师在为学生讲解《地震中的父与子》的过程中，便可以针对性理结合学生的日常生活，要求学生仔细回忆自己和父亲平常生活当中的点点滴滴，将自己记忆中和父亲相处最快乐的时光进行分享，以此来创设开放活跃的教学环境，让所有学生都能够自由自主发表出自己的看法和观点，此举将会有效地强化学生的自主探究能力和认知意识。

结束语

综上所述，情感教育与语文学习并非单纯的承载关系，而是互利互惠的，语文学习帮助学生们感受情感的存在，而情感教育能让学生们更加深刻的领悟到语文课文中作者想要诉说的感情。“只有当情感的血液在知识肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”正因如此，在日常的语文授课中，小学语文教师应当充分发挥自身的引导作用，使用符合实际情况的方法策略，帮助学生们更好的感受情感，感受语文，为提高学生们的思想道德水平而努力奋斗。