浅谈体育教学中教学方法与教学手段的关系

王莉 浙江师范大学

一、体育教学方法和体育教学手段的概念

关于体育教学方法和体育教学手段的概念，体育界教育界的学者们众说纷纭，对这两个概念有不同的定义。广义的体育教学手段，包括教学原则、教学内容、教学方法和组织与技术措施。狭义的体育教学手段，特指为了达到教学目标所运用的物质方面的场地、器材、仪器、设备等。体育教学方法是指教师和学生在体育教学过程中，为达到一定的教学目的，根据特定的教学内容，双方共同进行相互作用的一系列活动方式、步骤、手段和技术的综合。

二、教学方法和教学手段的关系

有学者以排球双人对传举例，认为简单的两人一组对传练习属于体育教学方法，而两人隔网对传因为有了“排球网”这个工具，所以属于体育教学手段。

但两人一组的简单对传也好，隔网对传也好，都是属于重复练习，区别是一个练习难度较低，一个练习难度较高，两者最终目的都是为了完成“掌握排球传球技术”这个教学目标。如果换成篮球的交叉步突破的教学，一人站立充当防守者一人突破是教学方法，把站立的防守者换成凳子柱子等障碍物工具是教学手段，是否教学方法和教学手段之间的关系仅仅是“教学方法+工具=教学手段”呢。

（一）教学手段是利用教学工具对教学方法进行补充

教学工具的产生是为了让教学变得更简单、有趣，让学生学得更容易，更有兴趣。幻灯片、平板电脑能够可以展示多种示范面的示范，让学生看得更清晰，帮助学生形成运动技能表象，音响的出现让长跑变得不那么乏味，配合啦啦操、健美操等项目给体育课中的多感官刺激，还有篮球的加重球、加大球，足球的标志杆、标志桶，跳远的助跳板等专项工具都是为了掌握运动技能提升运动成绩。如果说这些工具是体育教学的补充，那么体育教学手段则是体育教学方法的补充，体育教学手段的是在实现体育教学目标过程中使用实体工具对体育教学方法进行补充、优化。

（二）教学手段的填充让教学方法更好的达成教学目标

其次，体育教学比较特殊，知识并不是像其他学科一样通过口耳相传的方式，而是需要操作器械、亲身模仿、经历去练习的。比如学习跳高不能没有跳高杆、学习标枪不能没有标枪、学习篮球不能没有球筐和球、学习排球不能没有球和球网，这些跳高杆、标枪、球、球筐、球网并不是实现体育教学目标过程中的实体工具，而是体育知识的载体。跳高中的橡皮筋、标枪中的木标枪、篮球运动中的“重球”、排球中的垫球入筐的“框”才算实体工具。这些是实体工具有的加大了学习难度，有的减小了学习难度，但目的都是为了让学生更好掌握运动技术，完成教学目标。

（三）教学手段与教学方法并非一一对应

那么教学手段和教学方法是不是一一对应的呢？并不是，应该是多种教学手段都可优化同一种教学方法，一种教学手段也可以优化多种教学方法。随着多媒体技术的普及和逐渐走入小学，使用电子产品（IPAD）播放这一教学手段，既可优化教法中的示范法，同时展示多种示范面；也可优化学法中的观察法。在跨栏教学中，使用标志盘、使用哨声等教学手段都可优化完整练习法，加强栏间的节奏。

三、总结

教学手段是教学方法的补充和优化，教学手段的定义应该为“实现体育教学目标过程中使用实体工具对体育教学方法进行补充、优化。”比如排球教学中向3号位垫球，教学方法是重复练习法，但练习的过程中会有落地的球会乱跑、学生不能直观感受垫出去球的落点位置两大问题，如果我们在3号位放一个球筐，球既不会乱跑、学生也能通过球是否在框里判断球落点是否正确，这样也是重复练习法，但通过增加工具（球筐）的手段，让这个教学方法变得简单、有效。同时教学手段和教学方法并非是一一对应的，一种教学手段可以优化多种教学方法，一种教学方法也可以被多种教学手段所优化。