新课改背景下高中学校管理创新发展的思考

巴桑次仁

(西藏日喀则市江孜高级中学 西藏 日喀则 857400)

新课程改革衍生出了很多新的教育方式和方法，教育的目的和方向也进行了很大的调整。在此背景下，传统的学校管理模式显示出了和新课程改革的概念和矛盾，需要相应地进行调整，对学生的成绩给予足够关注的同时，对提高学生的综合素质进行着重加强，是学校管理应当注重的重点。以下是我根据以往的教育研究经验提出的一些参考建议。

1.新课改背景下高中学校管理创新发展的理念

1.1 注重内涵的发展。新课程改革转移了教育的焦点。以前，教师的观念和教育意识中，认为必须注意提高和改善学生的成绩，十分看重考试结果，而现在更要求教师引领学生进行综合素质的提高。道德教育、合作观念、创新意识在新时期是教育关注的焦点，应该积极进行以培养道德、智力、体格、审美和劳动的全面发展和综合素质的提升。

1.2 注意学生的个人发展。传统学校管理侧重于提高学校的升学人数和升学率。学校的管理层往往十分看重学校的升学率，并对学校教师就升学率提出要求。教师为了达到一定的升学率，必须把综合素质教育的概念放在第二顺位，并且一步一步地强加给学生压力。在这种情况下，学生在肉体和心理上受到很大的压力，不能保证身心的健康。从长期的来看，过于重视升学率，给学生施加的压力很大，对学生的负面影响比好处更多。高中的创新发展基于管理层意识的变化学生应该有助于从终身发展的角度在成长的核心阶段确立正确的想法。因此，新时期的高中教育需要真正专心于教育，消除考试结果为导向的教育给教师带来的压力，让学生得到更好的教育，提高学生综合素质。

1.3 注意教学方法的创新。新课程改革在各个领域重新标准化教师采用的教室授课方法，提出了很多新的教育想法和手段，所以教室里的教学活动应该以全新的形式进行。作为学校管理者，应当要求教师将评价和学生实际的学习效果联系起来，以促进教学改革，提高教师对教师创新教育的热情，推动教学中新课程改革的概念采取主导。单一枯燥的教学模式应当逐步被多样化的现代教育模式取代，学生将有更多的学习渠道和更强的兴趣。

1.4 反映教育的公平性。新课程改革的实施，给学生的培养带来了新的希望。不仅是有才能的学生能获得足够的教育资源，教师也应当重视所有学生的需要，重视教育的公平性。从这个观点出发，学校管理必须主张“公平性”，注意所有学生的成长和发展，充分发挥每个学生可能性，在现有的基础上实现学生平衡的发展。

2.高中学校管理工作的创新实践

2.1 给予教师充分的权利。作为学校的管理层，不应该把所有的权利集中在自己手里。教师不仅是与学生接触最多的人，也是教学活动的一线实践者。最能够理解学生的需要，找出新课程改革理论实践中遇到的问题。因此，为了更好地实践新课程改革的想法，需要获得更多的权利。学校管理者必须给教师足够的权利，让教师能够进行创新的教学活动计划，提出教学改革和创新的方案，并定期测试效果。在课程配置方面，教师可以制定自己的计划，设计更好地满足高中生需求的教育机制。

2.2 学校管理目标的调整。学校管理者必须更新教育管理目标，作为教师分配任务时应该完全反映的学校教育的核心任务，促进学生的终身发展。所有领域的教师都必须在每天的教育中渗透道德教育、意识形态教育、爱国教育、创新教育等，定期组织学校的集中活动，为学生提供放松身体和心灵，同时尝试实施高质量教育的阶段。只有这样，才能实施新的课程改革要求。

2.3 推进教育研究工作。新课程改革的实施不能在短时间内快速达成，需要长期的探索和改善。在这个过程中，一线教师的教育研究是必不可少的。学校管理者必须组织自己学校的教师，与其他学校的教师合作，一起交换成果和经验，迅速促进教育和研究工作，取得突破性进步，尽快实践新课程改革的概念。

2.4 建立健全的评价体系。为了加强教师的工作热情，学校管理不可或缺的一部分是建立完善的评价体系。今天，教师指导成果的测量不应该单单基于学生测试的分数，而应该集中于教师新课程改革概念的实施，从学生违纪和质量各个方面的发展情况全面考虑。如果把教育和研究能力结合起来，把创新能力和高质量的教育能力结合起来，就能大大提高教师的工作热情，为学生提供更好的教学。

总结来说，在新课程改革的背景下，高中管理还有很长的路要走。有必要确立新的管理思路和新的目标，在新课程改革的要求和指导下实施高质量的教育。只有管理人员自己的意识和想法进行改变，才能让学校教师的教学方式真正改变，才能将课程改革的逐个实施到每科的课程教学中，中国的教育活动才能取得更好的成果，为社会培养更多符合新时代发展要求的高素质人才！