围绕学前教育专业特色构建体育课程体系新思路

张凯鲜 广东茂名幼儿师范专科学校

随着二胎政策的出台，人口的增长及现代生活观念的转变，家长对幼儿教育越来越重视，希望幼儿在幼儿园接受良好照顾的同时能享受到优质的学前教育，这就对幼儿教师的素质提出了更高的要求。因此，培养具备学前体育专业技能的学前教育专业学生是现代教育的当务之急，而人才培养目标的实现，课程建设是很重要的环节之一。

一、学前教育专业特点

（一）学前教育专业学生性别差异较大

学前教育专业主要培养适合能在托幼机构从事保教和研究工作的教师、学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才。高校学前教育专业培养的学生主要涉及教学领域，工作面对的是幼儿，因此，报考该专业的学生以女生为主，使得学前教育专业中女生教育者数目偏多，从而导致在教学环节中需要重点考虑女生的心理及生理特点，还需要分析其学习知识及技能的特点，这样才能抓住教学规律，提升教学效率。

（二）学前教育专业注重职业能力的培养

在做学前教育专业的人才培养方案时，应以学生的就业为切入点，注重职业素养的全面性，重点培养学生的职业核心技能，兼顾学生一专多能，因此在课程设置过程中，要突出专业性和职业性，教学过程应突出教学目的的实用性；在课堂上，积极促进师生互动，遵循以学生为主体原则，以此激发学生的学习欲望，因材施教，培养学生对课堂的兴趣，使学生能够学有所获，并将所学到的知识及技能能够运用到以后的职业生涯中。

二、构建学前教育专业特色体育课程的重要意义

（一）有利于促进幼儿心理和生理的健康发展

幼儿教育是教育事业发展的起始点，世界各国向来注重幼儿教育特别是幼儿身心健康教育。近年来，随着我国经济水平的不断提升，幼儿心理和生理健康教育的受重视程度也不断提高。要促进幼儿心理和生理的健康发展，就需要有关院校培养出可以对幼儿心理和身体进行引导和教育的学前教育专业人才。有调查研究表明，适当、适时的体育运动可以促进幼儿在骨骼、身体协调方面的发展。同时，也可以通过适当的体育运动提升幼儿的身体素质以及心肺能力。从心理学角度分析，体育运动不但可以提升幼儿的身体素质，而且能促进幼儿脑细胞的分裂和增长，可以增强幼儿对外界的感知能力。一份脑科专家的研究报告显示，在幼儿时期经常参与体育锻炼的幼儿的智商比同等条件下很少参与体育课程的幼儿的智商最高可以高出25%，也就是说，体育活动是提升幼儿智商的重要方式。

（二）有利于促进学前教育专业学生未来的发展

随着人们生活水平的提升，我国当前学前教育专业学生的身体素质普遍不高，在这样的环境背景下，相关院校应该从学前教育专业课程中的体育课程入手，对体育课程进行改革和创新，以提升学前教育专业学生的身体素质。通过对学生身体素质的提升，激发学生开展体育运动的热情，为从事幼儿体育教学奠定良好的基础。与其他阶段的学生相比，幼儿阶段的学生无论是在心理上还是在生理上，都存在明显的区别。从心理层面分析，幼儿的行为通常都是没有意识的，行为的产生不带有明显的心理含义，自我意识也不够强烈。从生理层面分析，幼儿的身体和神经系统发育不够完全，呼吸功能较弱，关节也很容易在外力的作用下发生脱臼。鉴于幼儿心理和生理上的特点，幼儿园在开设体育课程时，应该根据幼儿的特点进行有针对性的设计和安排。所以，学前教育专业的学生要学会幼儿的习惯性思维、心理特点以及行为特性分析，并开展有效的启蒙活动。从这个层面分析，学前教育专业体育课程体系的建立也有利于学前教育专业学生创新性和创造性思维的培养，进而促进学前教育专业学生未来的发展。

（三）有利于培养出符合社会发展需求的复合型人才

为社会培养符合其需求的复合型人才是学校培养学生的终极目标。特别对学前教育专业而言，该专业对学生有更高的要求，需要学生具有多方面的能力和技能。学校的培养方案对提升学生的综合素质十分关键。既要充分了解体育课程对幼儿的重要性，又要将体育课程与学前教育专业课程紧密联系，推动二者的共同进步和发展。

三、高校学前教育专业开设特色体育课程依据

学前教育专业是非常普遍性的大学专业，加上近年来人们更加重视自己孩子学前阶段的教育，让学前教育专业广受考生欢迎，所以目前国内开设有该专业的大学非常多。

好动是幼儿最直观的生理表现，合适的身体活动不仅维持了幼儿生长的需要，还提高了身体机能的运转，促进了幼儿身体素质的提升。人体的体育活动和体育锻炼，是从幼儿时期就开始了的，是整个体育教育活动的启蒙阶段，良好的体育锻炼对幼儿的生长具有重要的作用，因此，体育教学在高校学前教育专业中具有十分深远的影响。根据调查发现，在现有的幼儿教师队伍中，大部分幼儿教师是来自各高校的学前教育专业毕业生，他们在大学期问学到的是幼儿管理相关的理论知识，体育课程的教学目标跟其他专业学生没有太大区别一一为了满足学生身体健康需要，而忽视了学前教育专业学生的未来职业教育需要，在学校中很少专门进行幼儿体育理论和幼儿体育知识的学习，但是工作后却要经常组织幼儿开展游戏和简单的体育活动，成为体育技术的传播者。

在调查中了解到，大多数高校开设学前教育专业，对体育教学均有充分的认知，认可体育教学在学前教育专业中的重要地位，但是在人才培养方案和课程设置方面，并没有体现出专业的特殊性。相比于其他专业课程，体育教学更能够培养学生的组织能力，这是其他课程在教学过程中所小能体现的。相比于体育教育专业的学生，学前教育专业的学生更加了解儿童生理、心理等方面的知识，知道如何引导幼儿进行游戏、体育等身体活动。在学前教育五大领域的活动中，健康占据重要地位。健康目标旨在让幼儿身体健康，无疾病现象，生活习惯有益；心理健康，情绪安定，生活态度积极；社会适应良好，在群体中合作、共享。开展体育活动是最能够达到健康教育目的。应该也必然要在意识层面上将幼儿体育上升到重要的地位，如此，才能够在实践中增加幼儿体育相关知识和技能的传授，提高未来幼师对体育地位的认识。在学前教育专业的培养方案和课程设置方面，体育课程教学内容的设置必须与学生职业和幼儿园发展的需要相联系，应与社会需求接轨，在体育课程考核形式上，除了完成大学生体质测试内容标准和项目外，还需根据学前教育专业的特殊性，大力优化课程设置，培养出更全面的学前教育专业毕业生。

四、高校学前教育专业体育课程开设现状

（一）体育课程教学内容同培养目标脱节

体育课程的设置缺乏鲜明的专业特征。高校学前教育专业进行体育课程教育，旨在使学生毕业后开展幼儿教育时，将其所学实践在具体教学过程当中。部分高校学前教育专业设置的体育课程，没有针对学前教育进行必要的改进。缺乏针对幼儿体育的特色内容。教师仅仅是将体育专业技能传授给学生，对组织教学和专项能力的培养没有足够关注，使得学生在毕业后无法满足幼儿教育的要求，无法达到良好育儿的效果。

（二）缺乏多元化的教学模式

当前，相当一部分高校由于师资力量匮乏，依旧选择集体授课模式。在此教学模式中，教师的注意力仅能放在体育动作的传授上，如此，教师仅能教会学生二个特定的体育动作，学生无法形成系统化的体育知识架构。当信息技术不断深化时，体育内容的更新速度也相当快速，单一的教学模式很难达到高速发展的现代社会的用人要求。

（三）课程考核缺乏全面性

体育知识的学习需要一个层层深入、不断累积的过程，高校教育学前专业体育课程的教学目标是将学生培养成会做、会教以及会评的全方位教学人才。传统的教学考核仅关注学生的动作要领掌握情况，而未对学生的教学要领掌握情况和评价要点掌握情况加以深入考核，不仅无法对学生的综合水平进行全面的评价，而且容易造成重动作轻教学、考核的问题发生。

（四）培养目标存在问题

学前教育专业体育课程设置培养目标存在的问题主要体现在以下三个方面。其一，培养目标没有层次性。通过调研发现很多院校学前教育专业的体育课程培养目标对象面向的是全体学生，没有针对性，学生个体差异没有被充分重视，课程设置缺少层次感。其二，目标设置的过于理想。体育课程目标设置时没有充分考虑学生的个体差异，导致在实际教学开展过程中，很多学生不能达到目标所规定的要求。对大多数学生而言，他们在进行体育课程的学习过程中只能达到基础标准的水平。尽管学前教育专业院校一直强调要培养具有高文化水平、高职业素养等全面发展的综合性素质人才，但是结果与理想差距太大。其三，对培养目标缺少足够的认识。学生是开展教学活动的主体，所以学生应该对教学目标有足够的了解和认识。但是笔者在走访中发现，大部分学生对学前教育专业的体育课程目标知之甚少，更有甚者觉得这和自己没有什么太大的关系。

（五）课程内容设置存在问题

当前，我国很多院校的学前教育专业在安排体育课程时，习惯侧重理论知识的讲解，缺少科学的课程体系指导。笔者认为，相较于学前教育专业的其他课程而言，体育课程的设置应该更侧重于学生实践能力的培养，这将有助于学生未来更好地适应和开展学前教育工作。但从当前现状分析，体育课程内容的设置更偏重于理论知识，对应的实践课程安排较少，导致很多学生不能对学前教育专业体育课程技能熟练地掌握。在这种教育模式下，学生的体育技能得不到锻炼和提升，体育课程教学质量自然难以提高。

五、新时期学前教育专业体育课程体系应具备的特征

（一）基础性特征

鉴于学龄前儿童的年龄特性，教师在为他们设置体育课程时，必须将其年龄特性考虑在内。安排的体育活动必须是幼儿可以完成的，比较简单和容易操作的。这也就要求高校在设置学前教育专业体育课程时，一方面需要对学生进行基本的专业知识的讲解。另一方面，还要重点向学生教授一些身体基本活动的动作和操作要领，以便学生在以后开展学前体育教学时更好地开展教育活动。

（二）合理性特征

理论讲解和实践操作是紧密联系、密不可分的。理论对实践操作有指导的作用，而实践操作是理论的实现和验证。理论和实践在学前体育教学中的作用也是不容小觑的。所以，在学前教育专业的体育课程安排上，不但要重视对理论知识的讲解，同时还要注重学生理论知识的实践。通过合理的课程安排，让学生可以在教学实践中更好地运用理论知识，使理论和实践可以共同指导学生未来的学前教育工作。

（三）娱乐性特征

幼儿的年龄特性决定了他们对充满娱乐的课程活动的喜爱。所以，在实际的体育课程教学中，带有娱乐性的教学方式是必不可少的。这就需要相关院校在学前教育专业体育课程安排上，赋予课堂教学内容以娱乐性，让学生充分感知体育教育带给自己欢乐的感觉和体验，进而促使学生将这种感觉带入未来的学前体育教育当中，为促进学前体育教育的发展和创新奠定基础。

六、学前教育专业特色构建体育课程体系的新思路

（一）体育课程体系构建要关注学生未来的职业发展

学前教育专业体育课程体系构建要关注学生未来的职业发展。一方面，要尊重学生的个体差异和个性化发展，注重多样性原则的体现。每一个学生都是独一无二的，所以学前教育专业在设置体育课程时要积极营造良好的教学环境，充分激发学生学习体育课程的热情，这样不但有助于体育课程的推广，还能促进学生身体和心理的健康发展。另一方面，课程设置要注重学生身体素质的提升。学前教育专业体育课程的设置不仅仅要为社会培养全面的复合型人才，同时还要帮助学生强化锻炼身体的理念。课程设置要在引导学生注重身心健康的同时，以未来职业需求为导向，提升学生的教育技能、管理技能，帮助学生积累知识，为职业生涯的顺利开展奠定坚实的基础。

（二）体育课程体系构建要注重需求合理化

对学前教育专业而言，体育课程结构需求合理化主要体现在以下两个方面。第一，为体育课程设置合理的学分和学时。体育课程结构按照主次顺序，给予可以促进学前职业发展的体育项目更多的课时和较大的分值，并将课程安排在学生学习效果较好的时段。比如游戏或者舞蹈编创课对学生今后职业的开展贡献更大，所以可以对其安排较多的课程并进行详细的讲解。第二，加强实习环节。相关院校可以适当增加体育课程的实习环节。实习是帮助学生将理论和实践相结合的纽带，同时也是提升学生技术能力和丰富学生教学经验的重要方式，所以学校可以通过校园共建的方式，加强与当地幼儿园的联系，帮助学生增加实习和锻炼的机会，提升学生的实践水平。

（三）体育课程体系构建要注重体育技能的运用

学前教育专业体育课程体系的构建要在提升学生自身身体素质的前提下，以职业需求为导向，满足对体育技能综合运用的要求。学校要合理安排体育教学内容，既要满足学生的学习需要又要满足未来工作岗位的要求。比如，在进行足球或者篮球等项目的教学时，一方面，学生可以通过练习掌握基本的体育运动技能，提升身体素质，另一方面，可以培养学生的团队合作意识。例如在进行跑步项目练习时，可以锻炼学生的耐力。诸如此类的项目练习，对学生未来职业生涯的开展都是有所助益的。

（四）体育课程体系构建要注重实际的运用效果

学前教育专业是为幼儿园培养优秀幼儿教师的摇篮，学生毕业以后主要的工作单位就是幼儿园。所以学校应该和用人单位保持良好的合作关系，既可以为学生提供实习机会，也可通过邀请幼儿园教师为学生进行授课，增加学生和用人单位之间的互动和交流，帮助学生及时了解幼儿园等用人单位的真实需求，使学生学到的体育知识和技能得以充分联系和运用，提升学前教育专业体育课程的教学质量和水平。

（五）开设民族传统体育项目

在教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》中要求：“通过民间游戏、传统节日等形式，适当向幼儿介绍我国主要民族和世界其他国家和民族文化，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性，理解人们之间是平等的，应该互相尊重、友好相处”。各民族都有自己民族文化特色的民间民族体育活动，也有非常好玩有趣的体育游戏，这些民族体育活动和体育游戏具有一定的地域性和民族性，群众基础较好，挖掘出具有当地地域特色的且积极向上的民族体育游戏，更易于引导幼儿了解本民族的优秀的民族文化，幼儿也更容易接受。除了现有的民族传统体育项目和民族体育游戏外，还要培养学前教育专业学生创新民族体育游戏。

（六）开设体育课程指导纲要教学内容

《全国普通高等学校体育课程指导纲要》明确指出“传授给学生基本的训练方法和科学的健身方法，提升学生的身体素质，高职院校应结合学生专业开设针对性的体育课程，完善高职课程内容，为高职院校培养出优秀的职业技术人员。”大学体育应以人为本，引导和教育大学生主动、积极地锻炼身体，掌握现代体育科学的基本知识、技能、技术和科学锻炼身体的方法；提高体育文化素养；加强独立从事体育锻炼的意识；培养“终身体育”的思想，为身心的全面发展打下基础。根据《国家学生体质健康标准》，学生体质健康测试是反映学生身体素质重要标志之一，学生体质健康测试的内容主要包含跑、跳、投三个大的方面。跑的项目有50米、100米、800米（女）、1500米（男）等项目；从跳的内容可以了解到学生腰腹力量、爆发力和下肢力量的基本情况；从投的内容可以了解到学生上肢力量和手的灵巧度，主要有抛实心球、沙包等方式。

七、结语

学前教育专业培养学生具有扎实的学前教育专业知识、娴熟的幼儿保育及教育技能、良好的幼儿教师职业素养，毕业中主要从事幼儿园、早教中心、学前教育培训机构的教学、保育工作。学前教育专业的发展遇到了很好的契机，在开设体育课程过程中应考虑到学前教育专业的特点，顺应社会需求，不断地完善体育课程的教学内容和方法，注重学前教育专业中体育课程的幼儿教学素养和体育技能训练的双重需求，进一步提升学前教育专业幼儿体育教学的作用。