基于创新思维的“多媒体通信”课程教学改革

（镇江高等职业技术学校，江苏 镇江 212016）

0 引言

在时代发展的过程中，多媒体信息技术在很大程度上得到了提升，并且各种多媒体通信技术在社会的各个方面都得到了应用，社会对该方面的需求越来越多。除此之外，需求的方向也发生了很大的转变，在要求相应专业人员掌握知识内容之外，还要求学生具有一定的创新意识、思维以及专业的学习素养。基于此，为了能够改善现状，满足社会各行业对多媒体通信技术的需求，就要对目前“多媒体通信”课程教学过程中存在的问题进行不断的完善与优化。

1 “多媒体通信”课程教学现状以及存在的问题

1.1 教学方式与内容过于单一

与其他学科相比较，“多媒体通信”课程的内容涵盖面比较广泛，从客观的角度来说是一门对多专业理论课程进行综合应用的课程。由于大学阶段的课时处于有限的状态，大多数教师采用知识讲授的方式进行各知识点的讲解，以此来满足教学进度的需求。然而在时代的发展过程中，互联网的出现使教学发生了翻天覆地的变化，互联网开始应用到教学的各个方面，这也就使传统的教学方式不再受欢迎，教学效果不理想。除此之外，在传统课堂的教学过程中，教师对学生主动获取知识的引导性不够，大多数学生的文献检索能力处于较差的状态，虽然目前大多数学生都能够熟练使用互联网，但是学生缺乏利用互联网进行专业知识与信息搜集的主动意识，并且大多数搜索行为都是建立在以完成教师布置任务的基础之上。另外，学生使用互联网进行专业知识的搜索过程中，大多数同学仅利用百度、谷歌等常见的引擎进行搜索，而不会选择应用专业的电子资源数据库。

1.2 教学实践环节缺乏连贯性

从根本上来说，“多媒体通信”课程属于工科专业的，在实际的教学过程中，实验课程会在很大程度上提升学生的学习兴趣，并且实现理论与实践之间的有效衔接，但是大多数传统实验项目具有较强的独立性，相互关联较少，在实验课程内容的安排方面也缺乏总体意识，学生对实验也缺乏总体的目标意识，这种小格局的教学方式与内容在很大程度上影响了学生创新思维的发挥。除此之外，大多数实验课程的重心放在实验操作方面，而对实验分析的重视度不高，这样的发展环境也就使得大多数学生产生了一种只为了完成实验任务而进行实验操作的主观意识，并没有在实验的过程中进行尝试、探索以及分析设计等。长期处于被动位置进行实验学习的学生会逐渐淡化自身进行主动学习的欲望与意识，这在很大程度上限制了学生创新思维的发展，学生的实验报告内容也是空有死板的模式与内容，这也间接地说明学生对实验课程的兴趣不高。

1.3 考评机制需要进行深入的优化

传统的课程考核主要采用作业、验机以及实验报告、期末试卷成绩的方式对学生一阶段的学习状态与成果进行系统性的评价，虽然这种方式在一定程度上体现了学生的平时成绩，但是上述这些评价的内容大多数是通过书面的形式体现出来，并不能够体现出学生的专业能力与综合素质。基于此，这种传统的评价方式也就不可避免地存在以下几方面的问题：首先，在互联网发达的时代，不排除学生利用互联网信息数据资源完成作业或者是实验报告的可能性，甚至部分学生直接照抄照搬，这种“简单直接”的方式也就使设置实验课程失去了意义，学生并不能够通过实验来自行设计、思考、分析以及发现与解决问题；其次，大多数学生在进行实践的过程中只注重实验结果，而对实验的整个过程处于毫不关心的状态，甚至部分学生认为实验结果与所设计的相符合，实验就视为成功，如果实验结果有差别或者是暂停不能够进行下去就视为失败，这样认知虽然是最直接的，但是应用于考核评价也过于片面，这种评价方式并不能够体现出学生的综合素质与能力，甚至还会加重学生的错误认知，从而在很大程度上限制学生创新探索能力的提升。

2 对“多媒体通信”课程进行创新性改革的相关策略

2.1 对教学内容进行拓展，应用多样化的教学方式

由于多媒体通信技术的发展过程本身就具有日新月异的特点，基于此，在进行课程讲述的过程中，除了要对基本知识以及基础的理论概念进行讲授，还要着重拓展学生的视野，从而在教学的过程中不断引入新媒体科研所应用的新技术、新理论与新成果。例如，在进行实际的教学过程中，作为教师可以适当地引导学生应用文献检索的方式对多媒体文献的相关内容进行查询，并且在此过程中选择自身所感兴趣的项目。除此之外，还可以将自身所搜集的信息与成果以小组为单位进行展示，通过这种方式使学生能够对目前多媒体通信行业的一些前沿技术与内容进行掌握，除此之外还能够使学生对科研动态进行全面的掌握，充实自身。

另外，在进行“多媒体通信”课程的教学过程中还要有意识地去引导学生关注IT新闻，目前已经处于全民创业的新时代，为了能够使学生获得更加全面的提升与发展，学生不仅要对专业技术进行全面深入的了解，还要对专业技术的动向进行关注。例如，根据对大量的数据进行调查分析发现，与美国相比，我国的专利转化率只有15%，而美国的专利转化率为30%，这也就间接地说明我国大多数专利的研发只是为了满足自身的兴趣，并没有对该方面研究的市场进行考虑，然而美国所研究的大部分专利项目都是以实现专利的商业机制为目的进行研究的。基于这样的国家发展现状，目前大多数的专业教学过程开始着重鼓励学生将自身的专业技术与市场实现对接。除此之外，还要着重加强学生对专业技术潜在市场价值的敏感性。

2.2 将课程实践与科研项目相融合

为了能够使课程实践与科研项目能够实现融合，首先，要使实验课程的内容设置具有一定的连贯性，在满足课程教学需求的前提下将课程中的多组实验联合为一个具有综合性的完整实验，在实际的实验教学过程中，每次可以完成整体实验的一个模块，并且为了实现实验课程的连贯性，可以将上一个实验的结果作为下一个实验的数据输入，通过这种方式实现数据的环环相扣，使学生在循序渐进的教学过程中能够熟练地掌握专业知识、技能以及大型综合性实验的设计方法。除此之外，这种实验教学模式还有利于培养学生的思维能力与认知能力。

其次，为了能够更加全面深入地实现教学与科研的结合，在实际的教学过程中，可以预先让本科生参与科研过程，从而增强自身的创新能力与实践能力，作为教育单位应多多支持校内学生进行科研项目，在多方面给予指导与帮助。除此之外，学生还可以采用自带题进行立项申请的方式，从而完成各种科研项目，全面提升“多媒体通信”课程教学的效率与质量。

最后，在学生完成相应的实验课程以及各种科研项目之后，要求学生以科技论文的形式将实验报告、研究报告显现出来。通过这种方式能够有效地锻炼学生的科技论文写作技巧与能力，并且还能够使学生进行自主性的思考，熟练地掌握科技论文的写作过程，从而使学生获得更加全面的发展与进步。从客观的角度来说，科技论文为表现学生思维能力与素质教育的主要方式之一。

2.3 在课程考核中融入科研方式

在时代的发展过程中，进行“多媒体通信”课程教学的内容以及模式在不断的增加中，基于此，在这样的发展趋势之下，只有多元化的教学评价机制才能够对课程做出正确、科学的评价。为了能够达到理想中的效果应当将调研结果的汇报、文献综述、实验课程的数据结果以及论文演示内容融入课程的评价机制。在实践的过程中，为了保证绝对的公平公正，在课题的选择上要尽可能地因人而异。除此之外，为了有效地降低学生的畏难情绪，可以要求学生进行结组完成学习任务，通过这样的方式，能够有效地培养学生的独立意识与精神，能够进行全面深刻问题的分析、解决与总结。

3 结语

综上所述，本文首先对“多媒体通信”课程教学过程中存在的问题进行深入的分析，并且提出具有针对性的解决策略。从客观的角度来说，通过这种方式一方面能够激发起学生的学习兴趣与积极性，另外一方面还能够使学生对科研方式与流程具有大概的了解，从而着重培养学生的思维发散能力与创新能力，全面提升“多媒体通信”课程的教学效果与质量。