“无线局域网技术”课程的改革研究

（重庆工商职业学院，重庆 401520）

0 引言

在科学技术快速发展的时代当中，无线局域网技术应运而生且正在被广泛应用于人们的生活。我国无线网络技术虽起步较晚，但发展态势不容小觑。作为无线网络范围中的无线局域网也正处在高速发展阶段，各种新技术与新名词正层出不穷。职业院校作为培养应用型人才的主要场所，“无线局域网技术”课程的教学目标旨在为学生后续学习奠定良好基础，及培养出符合社会要求的高质量无线局域网技术人才。但在目前的职业院校“无线局域网技术”课程教学中，仍存在着些许问题，学生对于轮番轰炸的新技术与新名词显然有些接受困难，对于技术的应用操作能力上也有待提升，这所带来的一系列影响最终导致“无线局域网技术”课程教学效果甚微。鉴于此，职业院校“无线局域网技术”课程教学应开展相应改革，紧随时代发展脉搏，结合学生特性，创新教学方式方法，继而提高教学质量，提升学生知识储备与实践能力，培养出对社会大有作为的无线网络技术人才[1]。

1 对实验内容进行改革

职业院校需要更加重视学生无线局域网技术实现能力的培养，首先就需要注意在验证类型实验项目上做出新的变革。从目前来看，许多职业院校在开展验证类型实验项目上大多采用仿真软件或模拟器等开展实验验证，显然这些实验方法对于学生理解无线局域网络原理具有一定帮助，但在对于学生无线局域网络规划以及相关的无线设备应用操作能力上并未带来太大作用。因此，职业院校应积极推进“无线局域网技术”课程在实验内容与实验的教学方法上的改进，以此为学生提供更优质的无线网络技术教学。在进行实验内容改革时，首先需要确保课时量的合理，其次可在原本教学内容基础上增设一些更丰富且具有实践性的实验内容，如可以在无线AC控制器的讲授时设计一些关于无线局域网负载均衡、安全等方面的内容；加设无线局域网络优化与测试实验；从提升学生的编程能力出发，增设关于蓝牙的编程类实验。在对实验的教学方式进行改革时，可在结合实际生活，以项目教学法为基础，采用多个独立项目整理融合成一个关于无线局域网的构建实验项目[2]。

2 对教学方法进行改革

教学方法对于营造课堂氛围，调动学生积极性，提高课堂效率与质量都有着极大联系。在“无线局域网技术”课程中，对于课堂效果占据重要地位的教学手段，也成为亟须做出变革的一员。因“无线局域网技术”课程内容较多，并且包含理论与实践两大内容，因此，在对教学的方法做出调整与创新时，需要注意结合不同教学内容，根据不同课程内容要求，科学创新教学方式，以此达到有效提升课堂教学效果，继而使学生们在各方面能力上都能得到锻炼的机会[3]。基于课程特点，本文将主要探讨案例式的教学方法、参与式的教学方法、项目式的教学方法、讨论式的教学方法以及式的启发式教学方法。

在实际教学中，教师可创设情境并结合案例教学的方法来开展“无线局域网技术”课程中理论性较强且较为抽象的内容或知识点教学。具体来说，在讲授信噪比SNR公式内容时，教师可借助实际案例创设相关情境让学生更清晰的理解与接受公式的意义与含义，而后再用net -Stumbler或wirelessMON等信号测试的软件来获取目前所在教室的无线网络相关情况与确定出该网络环境之中当前的SNR值。由于目前无线网络已较为普及，所以有可能在使用软件搜索过程中会搜到好几个无线网络信息，此时教师就需要引导学生对比这几个无线网信号情况中的SNR值，继而进一步确认SNR值的范围。项目式的教学方法可被应用于“无线局域网技术”的实验课程之中，教师可先分解项目与做出适当示范，而后可让学生以小组为单位对小组的项目展开学习与讨论，在最后，教师可通过学生完成项目的真实情况对学生学习效果进行评价。在具体的教学中，教师可要求学生简单设计和实现校园的无线局域网与设计和实现以蓝牙为基础的聊天小程序，让学生基于两个实验项目，开始讨论与动手实践。在学生开始行动前，教师需要将整个项目划分几个小项目，而后让每个小组成员按照自己的喜好与想法选择自己需完成的一个小项目，最后在合成一个整体的大项目，以此让每位学生都能有动手操作的机会。在最后阶段，教师可根据每组项目完成情况与个人完成情况综合来予以评分。如此学生也能在此过程之中，加强与其他学生的互动，提高自己的自学能力以及实践能力。

此外，参与式的教学方法也是一大可行方法。在实际教学中参与式的教学方式有几种不同表现形式，如第一种，教师可在课堂教学过程中邀请一些基础较好的学生来参与至教学中，在课堂教学开始前期，在遇到一些较为简单且易懂的知识点时，教师可邀请基础较好的学生，让其借助课前对于教学内容的预习，为学生分享其看法与理解。例如在学习WLAN组建相关知识过程中，教师可通过了解，得知有学生之前设置过无线的路由器，教师就可让有过这方面经验的学生来分享其的想法与经验[4]。第二种表现形式，在遇到一些较难理解的概念时，教师可让学生通过制作动画的方式来进行，比如在学习路由协议时，教师就可要求学生将路由协议相关工作过程制作动画并在课堂上展示出来。第三种表现形式，则是在演示过程之中邀请学生参与。比如教师在演示Ad hoc网络配置时，教师可让学生打开手机并搜索教师所组建的无线网络，而后接入该网络，开始进行互相通信，以此引入评价网络性能，并展开对于此类网络其他特性与相关内容地讲解。与以上几种教学方法相比，讨论式的教学方法显然更不局限于课堂内容。在许多教学中都可以运用到讨论式的教学方法，如在学习优化无线局域网内容时，教师就可以组织学生以小组为单位，采取讨论式的教学方法来开展教学。由于无线局域网内容中，规划与部署无线网络是相对简单的，优化无线局域网才是一个大难题。因此，教师就可以在此处组织学生开展话题讨论，为学生提供无线局域网的组网案例，在学生自行分组完成之后，教师可让学生通过讨论、交流，然后找出无线局域网中网络规划所存在的问题，以及网络中信号干扰与信号盲区等问题,让学生通过与小组成员进行讨论并找出相关问题解决的办法，最后以文档的形式将结果提交上来。如此学生通过在课堂上与其他学生讨论问题，不仅能取长补短，还能增强学生的情感交流，使得教学氛围活跃，学生也能在轻松的学习氛围中不断提升自身知识素质与技能，继而教学效果就能得到显著提升。

3 对考核和评价方式进行改革

“无线局域网技术”课程的考核方式一般都根据期末考核的成绩为主，且期末考核对于实践性方面并未涉及太多，如此就很难全面对学生的学习情况进行评价，也不能很好的了解学生在实践操作上的水平。因此，为了全面地掌握学生的学习情况与表现，客观地对学生的表现进行评价，“无线局域网技术”课程的考核方式需要做出调整与改进，可对平时成绩考核做出更具体的要求，然后原有考核方式基础上增加实验成绩，加强对于学生实验操作方面的考核。如此通过考核和评价方式改革，使得考核和评价方式改革更符合学生发展需求，更符合该课程的教学目标以及职业院校培养人才的目标，并且通过全面且客观地评价学生的行为表现，使得学生更具有学习的动力，使教师更能掌握学生的学习情况以及可以适时调整教学的节奏，继而最终能有效提高教学效果。

4 结语

总而言之，职业院校是我国应用型人才培养的一个重要场所，对于一个职业院校的计算机专业学生而言，“无线局域网技术”是其需要学习与掌握的一部分内容。随着无线网络与人们生活越来越近，社会对于无线网络人才的需求和要求都在攀升，因此，职业院校需要紧随时代发展，对“无线局域网技术”课程进行进一步改革，授课教师也需结合学生情况创新教学方式，共同致力于创造良好教学氛围与质量，使得学生的各方面能力能得到充分锻炼的机会，继而不断提升自身专业能力，为今后学习奠定良好基础，并在毕业后成为一名符合社会要求的无线网络技术人才。